摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，信息化與互聯(lián)化已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流方向。因此，作為新時期高職院校核心教育內(nèi)容課程的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，在新課程改革全面開展的當(dāng)今教育體系中的地位愈發(fā)顯得重要。而概念圖的運用可以提升計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生建立起完善的學(xué)習(xí)模型，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有極其重要的作用。本文通過在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對一些實際教學(xué)概念圖的運用情況的分析，提出一些相關(guān)的建議，以期提升我國高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：概念圖；高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-05-04

作者簡介：張延承（1977—），男，山東煙臺人，本科，研究方向：計算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會輸送適應(yīng)新時代環(huán)境的新型人才的重要職責(zé)，是國家與社會重要的人才孵化器。而隨著時代的變化，社會對人才的需求也越來越高，越來越嚴(yán)苛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)時代的發(fā)展，因此，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的概念圖等新媒體手段在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用值得我們深入探討，這些手段可幫助我們最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的計算能力，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的目的。

1.概念圖的特征

概念圖本質(zhì)上是一種教學(xué)手段，是新媒體手段的一種具體表現(xiàn)形式。概念圖一般由節(jié)點、連接線、知識層級以及客觀命題幾個基本要素構(gòu)成，是有層次地幫助學(xué)生優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)的一種圖示法，能夠促進(jìn)學(xué)生建立起良性的學(xué)習(xí)模型。

2.概念圖具體應(yīng)用

計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門非常注重基礎(chǔ)的課程，所教授的知識結(jié)構(gòu)可以說是學(xué)生在高職院校就讀期間最為根本的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生思維知識模型的下層建筑。而越是基礎(chǔ)性的課程，課程中所包含的概念性知識也就越多，整個知識體系所形成的知識架構(gòu)也就會有更多的分支與層次，需要學(xué)生用心去理解，掌握學(xué)習(xí)方法。而面對繁多的知識點與復(fù)雜的概念知識，概念圖的層級優(yōu)勢與結(jié)構(gòu)優(yōu)勢也就恰好能夠發(fā)揮出來。接下來我們就對概念圖在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用展開討論。

（1）根據(jù)概念圖設(shè)計課堂。概念圖具有得天獨厚的層級優(yōu)勢與思路優(yōu)勢，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最高效率的知識記憶與理解，還能幫助老師構(gòu)建起一個更加科學(xué)、高效的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂，利用課堂的常規(guī)開展加強(qiáng)概念圖的引導(dǎo)作用，還能使學(xué)生的記憶通過實際的課堂過程逐步加深。概念圖作為一種教學(xué)手段融入課堂中，能夠在無形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，形成新的學(xué)習(xí)模式并逐漸加以鞏固。教師可以利用概念圖的設(shè)計將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改，設(shè)立一些具體的情景模式與互動式活動深化知識結(jié)構(gòu)，使課堂所要教授的知識、想要表達(dá)的理念更加清晰與直接，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。概念圖最直接的應(yīng)用價值體現(xiàn)就是可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在一定程度上也直接反映了概念圖在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用的效果。在日常的教學(xué)過程中，老師可以借助概念圖的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中不僅要在課堂中將書面化的概念知識點傳授給學(xué)生，還要全方位地向?qū)W生展示完整的知識產(chǎn)生原理與思維過程，將一個知識點的來龍去脈毫無保留地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生剖析，理解，記憶，直至合理運用。作為一門以邏輯語言與程序架構(gòu)為核心的課程，這樣的教學(xué)能夠盡最大可能幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維與基本邏輯能力，使得學(xué)習(xí)效果不再只是體現(xiàn)在書面表達(dá)與理論知識的考核上，還進(jìn)一步體現(xiàn)在思維能力與實踐素養(yǎng)上。

（3）幫助深化記憶。面對眾多基礎(chǔ)概念與知識點，學(xué)生往往無法及時有效地進(jìn)行記憶與理解，這對于一門基礎(chǔ)性課程來說是致命的。而概念圖最直觀的作用就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按圖索驥式的學(xué)習(xí)與記憶，將無序化的主要知識點連接成線，并通過知識點的相互關(guān)聯(lián)慢慢形成一個由知識線、知識面組成的知識架構(gòu)，最終通過這個知識架構(gòu)輻射至全部的知識點。概念圖之間知識點的串聯(lián)讓學(xué)生可以利用形象化的圖形將知識點一個連一個，形成輔助記憶與輻射記憶，記憶一個知識點就能將同一層級上的全部知識點記憶，并最終按概念圖向上或向下延伸，直至記住全部知識點。這樣的方式擯棄了傳統(tǒng)僵化的記憶模式，使得知識的記憶更加靈活，并促使學(xué)生具備了一定的自我學(xué)習(xí)與探索能力。

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