摘 要：游戲教學(xué)法是一種生動有趣、活潑開放的教學(xué)方法，比較適合中職階段的教學(xué)。本文對物理游戲活動的內(nèi)涵和意義進(jìn)行了闡述，并提出了游戲教學(xué)在中職物理教學(xué)中的設(shè)計思路、應(yīng)用對策及注意問題，以期為提高中職學(xué)校自然科學(xué)物理課堂教學(xué)的實效性提供參考意見。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；中職物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-25

作者簡介：李萬林（1979—），男，廣西全州人，講師，本科，桂林市興安師范學(xué)校副科長兼校辦主任，研究方向：中職物理教學(xué)、中職學(xué)前教育專業(yè)管理。

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是15～18歲的花季少女，正處于青春叛逆和貪玩愛美的階段，身體心理發(fā)育尚不健全，在情緒、意志、學(xué)習(xí)的自我控制上還存在一定的欠缺，對自己感興趣的體育、音樂、美術(shù)等科目表現(xiàn)出極大的熱情，而對理論強(qiáng)的基礎(chǔ)文化科目，尤其是自然科學(xué)有抵觸情緒，普遍缺乏主動性和自覺性。如何在中職基礎(chǔ)文化課中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是當(dāng)前中職學(xué)校文化課教師需要解決的首要問題。筆者在中職物理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，往往生動有趣、活潑開放的教學(xué)活動和教學(xué)模式能得到青春期階段學(xué)生的喜愛，滿足其學(xué)習(xí)需求，游戲教學(xué)法正是這樣一種生動有趣、活潑開放的教學(xué)方法。本文介紹了在中職自然科學(xué)物理課的教學(xué)中如何用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、積極性和主動性，與大家共勉，以期為提高中職學(xué)校自然科學(xué)物理課堂教學(xué)的實效性提供參考意見。

一、物理游戲活動基本概述

物理游戲活動教學(xué)是指在中職學(xué)前教育專業(yè)的物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)把一些游戲活動貫穿于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)物理，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，在愉快體驗中收獲物理知識、方法及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。它在課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣、情緒控制、突破教學(xué)重、難點、科學(xué)探究學(xué)習(xí)等方面具有明顯的優(yōu)勢，有利于提高課堂教學(xué)效率，使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來就業(yè)面試，從事幼兒游戲活動設(shè)計和科學(xué)教育教學(xué)做好前期知識的儲備工作。

二、物理游戲的意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生相對于普通中學(xué)學(xué)生而言，其文化基礎(chǔ)薄弱，情緒控制欠佳，對學(xué)習(xí)缺乏信心。因此，在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注中職學(xué)生的心理、興趣，通過穿插生動有趣的課堂游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，從中獲取知識，樹立自信，激發(fā)自身對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)物理知識的動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

中職物理教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，養(yǎng)成科學(xué)探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但中職學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生，思維能力較差，動手操作能力不強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中不愿主動思考問題。因此，教師在物理教學(xué)中要合理實施物理游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來，使枯燥的課堂教學(xué)變得有趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中思考問題，提高學(xué)生探究問題的積極性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

3. 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展物理游戲教學(xué)時，學(xué)生通常是分組進(jìn)行的，學(xué)生只有遵規(guī)守紀(jì)，增強(qiáng)自我約束的意識，提升自己的溝通能力、表達(dá)能力、操作能力，具備一定的組織能力和團(tuán)隊合作意識，才能實現(xiàn)默契的配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，物理游戲活動的開展對學(xué)生團(tuán)隊合作意識的增強(qiáng)有著積極作用。

三、中職開展物理游戲教學(xué)的思路

教師是物理游戲活動環(huán)境的創(chuàng)始者、游戲進(jìn)展的支持者、游戲過程的觀察者，因此教師在選擇游戲時，一要使游戲內(nèi)容貼近教學(xué)目標(biāo)，符合中職學(xué)生的個性特點與興趣愛好，注重激發(fā)學(xué)生參加物理游戲活動的興趣；二要用清晰的語言介紹游戲規(guī)則，明確游戲的玩法；三要根據(jù)活動需要，教師自己參與游戲，使游戲活動有序開展；四要做好游戲后的小結(jié)和評議等；五要做好游戲的人數(shù)與分組、教學(xué)場地環(huán)境的布置、教具、課件的制作、實驗器材的準(zhǔn)備等工作，做到萬無一失。

四、中職物理游戲的對策

1. 設(shè)計物理游戲引入新課

好的開端是一堂物理課圓滿成功的一半，在引入新課時設(shè)計一些游戲活動，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入角色，參與到物理教學(xué)活動中來。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一課時，上課前問學(xué)生：“當(dāng)遇到某種危險時，能及時采取相應(yīng)行動戰(zhàn)勝對手或避免危險，人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動經(jīng)過的時間叫反應(yīng)時間。你想知道自己的反應(yīng)時間嗎？”學(xué)生大聲回答：“想?！薄澳俏覀円黄饋碜鲆粋€小游戲吧?！庇螒蚱鞑模好孔缹W(xué)生準(zhǔn)備一把直尺。游戲示范：學(xué)生甲用兩個手指捏住直尺頂端，學(xué)生乙用一只手的手指在直尺的下端做握住直尺的準(zhǔn)備，但手的任何部位都不要碰到直尺。當(dāng)看到學(xué)生甲放手時，學(xué)生乙立即抓住直尺。學(xué)生甲記下直尺降落的高度，然后，甲乙交換。接著，學(xué)生兩人一組，分組進(jìn)行游戲比賽，賽出降落高度最小的三位同學(xué)，由他們到講臺上決賽表演，最終決勝出班上反應(yīng)時間最短的同學(xué)。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生如何計算自己的反應(yīng)時間及對該物理游戲原理的思考，可很快激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而導(dǎo)入新課，教學(xué)效果非常明顯。

2.在新課教學(xué)中滲透物理游戲

課堂教學(xué)是中職物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課教學(xué)時，除安排正常的演示實驗和分組實驗等活動外，適度安排一些物理游戲，能突出學(xué)生主體地位，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時，我設(shè)計了一個“拔河比賽”游戲，游戲時我選了班上一個力氣最大的男生和一個體型瘦小的女生，讓兩位學(xué)生上臺進(jìn)行拔河比賽。先讓學(xué)生猜誰會獲勝，他們一致認(rèn)為是男生會獲勝。我拿出事先準(zhǔn)備好的溜冰鞋和繩子，讓男生穿上溜冰鞋抓住繩子一端，女生抓住另一端進(jìn)行比賽。結(jié)果可想而知，女生獲勝了。通過這個小游戲，既活躍了課堂氣氛，又為下面的學(xué)習(xí)探究活動作了很好的鋪墊。

又如，在學(xué)習(xí)“力的分解”這一課中，關(guān)于如何確定力與力的分力之間的大小關(guān)系時，我也設(shè)計了一個特別的“拔河比賽”游戲穿插在課堂教學(xué)中：班上力氣小的同學(xué)和幾名力氣大的同學(xué)分在一個小組，要求力氣小的同學(xué)拉動力氣大的同學(xué)，力氣大的同學(xué)，相鄰兩人用力拉緊一根繩子，大家站成一個圈，力氣小的同學(xué)被圍在中間。只要力氣大的同學(xué)不動，力氣小的同學(xué)就不能跑出圈去；如果力氣大的同學(xué)被拉動，就不許再回原地，力氣小的同學(xué)就可以從他們的空隙處跑出去。游戲開始后，力氣小的同學(xué)用力沿著與繩垂直的方向推繩的中點，緊緊拉住繩子的力氣大的同學(xué)就被繩子拉動，力氣小的同學(xué)再推其他繩的中點，拉住其他繩子的力氣大的同學(xué)也被繩子拉動，于是力氣小的同學(xué)就可以從力氣大的同學(xué)之間的空隙處跑出。學(xué)生通過游戲，對力和力的分力之間的大小關(guān)系有了更進(jìn)一步的理解。

3.在總結(jié)階段中融入物理游戲

如果能用一個巧妙有趣的游戲來結(jié)束一堂課，對學(xué)生來說，往往印象非常深刻，甚至終身難忘。這樣既可以使學(xué)生心情愉悅，又能使學(xué)生對所學(xué)知識更深入理解。

例如，在講完“牛頓第一定律”“慣性”等基本知識后，在教學(xué)中我設(shè)計了“抽紙條”這樣一個游戲：課前我準(zhǔn)備好兩條縫衣線分別綁在鉤碼的上下兩端，上端線系在鐵架臺上，上課時我做實驗示范給學(xué)生看。一要求拉斷上面的繩子時，下面的繩子不能斷；二要求上面的繩子不斷，下面的繩子被拉斷。實驗示范完后，組織學(xué)生分組開展抽紙條游戲：學(xué)生自制一張紙條，把它放在桌邊，在紙條上放一個墨水瓶，不許用手摸墨水瓶，要求把墨水瓶和紙條分開。游戲結(jié)束后，我解釋為什么快速拉紙條時紙條和墨水瓶分離；而緩慢拉時兩者不能分離。如果時間允許的話，還可穿插“打火柴盒”等游戲。通過游戲，學(xué)生對物理知識有了更深刻的理解和運用。

又如，在講完“拐彎的學(xué)問”中的圓周運動，分析完繩球模型等基本知識后，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡藝術(shù)制作這一特點，我開展了“水流星”這一游戲制作比賽。玩法：用剪刀將事先準(zhǔn)備好的空罐頭筒的上蓋沿邊緣去掉，成為一個無蓋的圓鐵盒；下面墊上木塊， 用鐵釘在鐵筒側(cè)面靠近上緣對稱處打孔兩個。剪一小段尼龍繩，分別穿過兩孔，打死結(jié)，用于提起繩的中點，鐵筒應(yīng)保持基本平衡，不出現(xiàn)傾斜。再用一段長的尼龍繩一端牢牢系在短繩的中點，在鐵筒中裝入大半筒自來水，用手提尼龍繩上端，使盛水鐵筒懸吊在下面，然后使鐵筒左右擺動，且擺動幅度越擺越大，擺幾次后，順勢用力把鐵筒甩起來，使它在豎直平面內(nèi)做圓周運動。表演時要求水不能從筒中流出來，甚至當(dāng)筒轉(zhuǎn)到最高點時，筒口朝下，水也不會流下來。學(xué)生通過參與游戲比賽，不但可以得到情感體驗，還增長了見識，感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

五、物理游戲的注意點

為了使游戲活動成為中職物理教學(xué)的重要手段，教師在選擇、編制和組織游戲時，應(yīng)注意以下幾個方面問題。

（1）要考慮游戲的科學(xué)性，保證游戲中蘊(yùn)涵的物理知識準(zhǔn)確，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)物理知識、規(guī)律和方法，圓滿完成學(xué)科規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（2）物理游戲過程是一個動態(tài)的活動探索過程，物理學(xué)習(xí)是需要過程體驗的，教師應(yīng)注意活動的發(fā)展動態(tài)、游戲操作規(guī)則和玩法；要難易適中：過高不便于操作游戲，氣氛較差；過低，則達(dá)不到知識體驗過程和教學(xué)目的。在游戲中，既要考慮學(xué)生的動手操作能力，又要考慮學(xué)生對游戲蘊(yùn)涵知識的理解應(yīng)用能力，還要適時鼓勵學(xué)生，少指責(zé)批評學(xué)生，才能達(dá)到游戲教學(xué)的目標(biāo)。

（3）游戲應(yīng)注意多樣性原則，在游戲形式上，教師要將集體游戲、小組游戲、個別游戲相結(jié)合；在游戲內(nèi)容上，教師要從多、新、巧、樂、練等方面下功夫，來增強(qiáng)游戲的吸引力，讓更多的學(xué)生參與到游戲中來，使他們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，真正地使游戲活動成為中職物理教學(xué)的一種重要方法。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)物理課堂教學(xué)中，適量開展符合學(xué)生特點和發(fā)展需要的物理教學(xué)游戲是行之有效的。采用這一方法，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，而且還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，真正地為學(xué)生將來的實習(xí)就業(yè)和幼教工作服務(wù)。

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