摘 要：課堂教學是物理教學的主渠道、主陣地，課堂教學的實效性在很大程度上決定了教學質(zhì)量。因此，如何提高物理課堂教學的實效性是每一位物理教師必須認真思考的問題。在教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，一些教學小細節(jié)往往可能是教學成敗的關鍵點，如果我們注重對這些教學小細節(jié)的把握，就會增強物理課堂教學的實效性。本文就這一問題談談如何注重教學中的小細節(jié)來提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：物理教學；教學方法；實效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-26

作者簡介：葉建元，男，中學一級教師，本科，江蘇省昆山市石牌中學物理教師，研究方向：初中物理教學。

一、注重利用實驗來創(chuàng)設情境，增強課堂教學實效性

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透我們生活中的各個領域，在教學中，如果從學生身邊的物理現(xiàn)象來創(chuàng)設情境，這樣不但可以促使學生發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是使學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，使學生明白所要進行的學習是很有意義的。對物理知識的理解和掌握是通過思維活動來實現(xiàn)的，增強物理課堂教學的實效性的最重要方法是教師在創(chuàng)設問題情境時引導學生進行思考，學生的思維發(fā)展直接影響到他們的學習效果。

例如，講授“觀察手搖發(fā)電機發(fā)電”時，把手搖發(fā)電機與靈敏電流表連接起來，慢慢搖動發(fā)電機手柄，指導學生觀察電流表指針的偏轉情況，并提出以下問題：電路中為什么會產(chǎn)生電流？是怎樣產(chǎn)生電流的？電流表的指針為什么會左右擺動？電流的大小與方向為什么是變化的？電流大小和方向的變化與什么因素有關？實驗效果非常明顯，能夠激發(fā)學生的探究熱情。這個實驗的價值不僅在于能很好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設問題情境時，又引導學生進行積極思考，促進了課堂教學的有效開展。

二、注重探究方法的教育，增強課堂教學實效性

新課程標準要求，在突出科學探究重要性的同時，也要重視研究方法的指導，使學生在進行科學探究、學習物理知識的過程中，逐漸拓寬視野，初步領悟科學研究方法的真諦。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學中應對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的科學思維能力。對于一些不易研究或不好直接研究的物理問題，可以通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應、作用效果來間接研究，這種研究方法稱為轉換法。

例如，我們在探究動能大小與什么因素有關時，通過學生自己動手設計完成實驗并思考如何比較小車的動能大小，就能使學生明白是動能通過木塊在水平面上被推動的距離來反映的，木塊被推動的距離越遠，小車的動能越大，進而順理成章地引出轉換法這一科學探究方法。通過這樣的教學方法，學生對轉換法的印象會十分深刻。同時，在教學中，教師應該大膽放手，讓學生自己去體驗科學探究的過程，感受探究過程中的艱辛，品嘗探究成功后的喜悅。

教給學生方法比教給學生知識更為重要，有了科學的方法，學生就能建立正確的思維過程。在知識日新月異的今天，我們每個人都需要終身學習，因此在課堂教學中要對學生加強科學方法的教育，引導學生利用科學的方法去思考問題，解決問題，為今后的學習打好基礎。

三、注重情感因素的培養(yǎng)，增強課堂教學實效性

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”在課堂教學中營造和諧的教學情境，構建融洽的師生關系，對培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。因此，教師要與學生進行積極的情感交流。同時，師生雙方情感的溝通、相互信任與合作關系的建立，都需要教師用積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。

課堂教學是由教師的教和學生的學組成的教學活動，教和學的關系既是矛盾的，也是統(tǒng)一的，在教學活動中能否使這一矛盾和諧、統(tǒng)一是關鍵，它決定教學效果的好壞。在課堂上，學生參加教學活動的情感因素在學習活動中起著動力、維持和強化作用，情感因素同時對智力因素的正常運轉起到調(diào)節(jié)作用，并可以促進智力因素的發(fā)展，可以說，直接關系到學習活動的效率乃至成敗，因此，教學中注重情感因素的培養(yǎng)也可以增強物理課堂教學的實效性。

四、注重教學的社會化，增強課堂教學的實效性

注重教學的社會化就是注重科學、技術與社會的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是世界科學教育改革的方向。

在教學中，我們應密切聯(lián)系學生實際，遵循STS教育的原則。要貫徹和運用這一原則，就是要在物理教學中正確處理好物理學科知識與實際知識之間的關系，使物理教學努力做到面向生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代社會；同時教師在物理教學中要盡可能地涉及開放性問題、探究性試驗、科技前沿問題和社會熱點問題等，使書本知識與實際生活密切聯(lián)系，讓學生深切理解“物理學就在我們身邊”“從生活走向物理，從物理走向社會”的道理。

物理教學中理論聯(lián)系實際的內(nèi)容是十分廣泛的，既包括生產(chǎn)技術實際，也包括日常生活中常見的物理現(xiàn)象，還包括與物理有關的社會經(jīng)濟問題，特別是科學、技術與社會的實際問題等。教師在教學中，可根據(jù)教材內(nèi)容以及學生學習的實際水平，正確恰當?shù)芈?lián)系實際，運用學生熟悉的生產(chǎn)、生活中的事例，幫助他們理解抽象的知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，就能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，從而提高課堂教學實效性。

五、注重教學手段的現(xiàn)代化，增強課堂教學的實效性

隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日益成熟，教學的信息化和網(wǎng)絡化已成為現(xiàn)代教育的一大特征?，F(xiàn)代化的教學手段為教學活動提供了新的發(fā)展空間，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證，使教學活動在整體上得到豐富和提升。利用多媒體技術將難以見到的、抽象的物理事實、規(guī)律、現(xiàn)象展現(xiàn)出來，豐富學生對物理情境的感性認識，深化他們對科學規(guī)律的理解，不僅可增強學生的學習興趣，還可開闊學生的視野。如磁場、磁感線、分子運動等不能直接觀察到的物理現(xiàn)象，學生很難想象出它們的真實情況；而借助多媒體課件恰好可以清楚地展示物理實驗看不到的各種物理量的動態(tài)變化，幫助學生輕松地理解有關物理規(guī)律。但必須強調(diào)的是，多媒體課件也有許多不足。

例如，課件中的動畫模擬缺乏真實性，不利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力。在實際教學中，教師應該因地制宜地將物理實驗與多媒體課件有機地結合起來，千萬不能用多媒體課件教學完全替代學生的物理實驗教學，我們要合理并恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，不能為追求現(xiàn)代化而失去物理學科的特點。

現(xiàn)在的物理課堂教學，新的教育思想和教育模式正在逐步成型，無論采取何種教學模式，學習何種教育理念，物理課堂教學的目標始終是提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的各種能力。針對新的課程理念，只有改革原有的教學模式，采用靈活多變的教學方法，尤其在教學過程中要注重課堂教學的小細節(jié)，往往這些小細節(jié)對整個課堂教學的實效性起到舉足輕重的作用。教師在教學中應充分關注這些教學細節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生從“要我學”變成“我要學”，全面提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學物理新課程教學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]李新鄉(xiāng)，張軍朋.物理教學論[M].北京：科學出版社，2009.