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        田徑教學(xué)改革與技術(shù)難度的提升探究

        2016-10-14 17:25:43賈佳
        當(dāng)代體育科技 2016年4期
        關(guān)鍵詞:田徑教學(xué)提升改革

        賈佳

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.031

        摘 要:現(xiàn)代體育教育教學(xué)改革的重要方向和主要問題是,通過用什么樣的方法才能夠做到行之有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識方面的素養(yǎng),助長學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全面提升學(xué)生的綜合能力。通過對田徑教學(xué)改革與技術(shù)難度的提升的分析與研究,旨在揭示其中蘊(yùn)含的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)意義,以達(dá)到促進(jìn)田徑項(xiàng)目乃至現(xiàn)代體育教育的發(fā)展,培養(yǎng)適合社會發(fā)展趨勢的體育人才的目的。

        關(guān)鍵詞:田徑教學(xué) 改革 技術(shù)難度 提升

        中圖分類號:G82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2016)02(a)-0031-02

        1 田徑教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因分析

        我國的體育教育在近年來發(fā)生了很大程度的變化,目的在于適應(yīng)新世紀(jì)對于高素質(zhì)人才的需求。來自教育部、體育部等多方面的若干意見的出臺有力的推動著我國體育教育的發(fā)展與改革,就總體上而言,我國的體育教育事業(yè)的改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個全新的階段,即我國的體育教育正在由注重單方面知識技能的強(qiáng)化過渡到了重視學(xué)生綜合能力的階段。但在這其中也存在著多方面的問題,如只強(qiáng)調(diào)知識技能而忽視學(xué)生感性參與的問題依然存在,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位沒有得到具體的改善,過度的重視結(jié)果而忽視學(xué)生的認(rèn)知過程。

        而田徑項(xiàng)目作為我國體育教育的重要組成部分之一,在整個體育教學(xué)體系中有著基礎(chǔ)性的意義。對于體育教育而言,田徑作為一項(xiàng)傳統(tǒng)而又基礎(chǔ)的學(xué)科,有效的支撐起了一大部分的體育教學(xué)項(xiàng)目。對于學(xué)生個人而言,田徑又可以幫助學(xué)生有效的強(qiáng)化身體素質(zhì),快速增強(qiáng)肌體強(qiáng)度,全面提升個人的耐力、爆發(fā)力以及協(xié)調(diào)性。但是,在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天,具有悠久傳統(tǒng)的田徑教學(xué)卻在總體上倒退,甚至消失在校園之外。根據(jù)多方面調(diào)研以及查證,致使田徑教學(xué)發(fā)展受阻的原因主要有如下兩點(diǎn):

        1.1 教學(xué)內(nèi)容單薄,教學(xué)方法陳舊

        田徑運(yùn)動具有規(guī)模大(場地占用與所需時長)運(yùn)動量大、體力消耗大“三大”的特點(diǎn),加之主要的內(nèi)容就是奔跑,所以很容易受到學(xué)生的反感乃至反對。加之強(qiáng)調(diào)技術(shù)、忽視能力是我國的體育教育一貫存在的不足,教師在實(shí)際的教學(xué)中以設(shè)置能夠提高學(xué)生技術(shù)的課程為主,忽視了學(xué)生原本的身體素質(zhì)條件和實(shí)際需求,致使田徑教學(xué)課堂內(nèi)容單薄空洞,越來越難以被廣大學(xué)生認(rèn)可和接受。而在教學(xué)方法上,陳舊保守的傳統(tǒng)思路也是阻礙田徑運(yùn)動健康發(fā)展的原因之一。在信息化的時代,教學(xué)方法理應(yīng)采用知識與興趣相結(jié)合、寓教于樂的方式進(jìn)行,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)到系統(tǒng)科學(xué)的理論知識的同時個人的興趣和意愿得到滿足,學(xué)習(xí)的熱情與積極性被大幅度的提高。而田徑教學(xué)卻恰恰相反,單方面的強(qiáng)調(diào)技術(shù)導(dǎo)致學(xué)生處于被動的地位,受身體素質(zhì)的限制很難在達(dá)到教學(xué)目標(biāo),久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,求知欲望沒有被技法,參與度自然也就無法提升。

        1.2 缺乏科學(xué)的評價體系

        田徑教學(xué)的評價模式是典型的量化式評價,以量化的時間為評價標(biāo)準(zhǔn),完全忽視了過程。這種一刀切式的評價體系會給大部分的學(xué)生帶來無形的壓力和因努力的過程被無視而產(chǎn)生出的失意。因缺乏階段性的評價模式和缺乏彈性機(jī)制而引起的評價體系僵化,非但沒能取得充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的,反而因?yàn)槠潇`活性的缺失而使學(xué)生受到打擊,產(chǎn)生挫敗感,失去了原本應(yīng)該在體育教育中得到的放松與鍛煉,反而生出了畏懼與逃離的心態(tài)。

        2 田徑項(xiàng)目技術(shù)難度的發(fā)展

        田徑項(xiàng)目作為傳統(tǒng)體育競賽項(xiàng)目的重要組成部分,有著其自身的一套嚴(yán)格制定的規(guī)則。規(guī)則的制定以促進(jìn)運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)水平的提升、促進(jìn)競賽程序合理有序、保證競賽結(jié)果公平為目的,隨著時代和運(yùn)動事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化??v觀田徑項(xiàng)目規(guī)則近三十年的發(fā)展變化,可以從中分析出田徑項(xiàng)目技術(shù)難度的變化與發(fā)展。

        2.1 關(guān)于相關(guān)設(shè)備的要求不斷提高

        早起田徑規(guī)則做出了明確的表示:“搶道線需為弧線”、分道線、搶道線之間應(yīng)該防止標(biāo)志物以及對標(biāo)志物的大小形狀顏色均做出了明確規(guī)定;二十世紀(jì)以來新加入的規(guī)則規(guī)定:“運(yùn)動員不允許裝備便于抓握接力棒的手套或者某種物質(zhì)”。這表明田徑項(xiàng)目對于比賽場地和器材的要求也不斷提高,對于參賽選手的競技狀態(tài)也做出了相應(yīng)的限制,對于廣大的田徑項(xiàng)目運(yùn)動員而言,無疑是田徑項(xiàng)目在技術(shù)難度上又一次的挑戰(zhàn)。

        2.2 比賽時長不斷縮短

        縱觀跳高項(xiàng)目在近幾年的發(fā)展變化,不難發(fā)現(xiàn)在歷次改動中,比賽時間在不斷的縮短,由最初的兩分鐘(撐桿跳),縮短至一分半鐘,直至如今的現(xiàn)代田徑項(xiàng)目中的一分鐘。這對于運(yùn)動員的生理和心理都是挑戰(zhàn),休息時間的縮短就意味著運(yùn)動員在比賽的過程中必須要提升技術(shù)的準(zhǔn)確度、穩(wěn)定度和速度,以及在輪次休息中恢復(fù)體力的能力和疏導(dǎo)心理壓力的能力。這在很大程度上再進(jìn)一步的提升了田徑項(xiàng)目的難度。

        3 基于田徑項(xiàng)目難度提升,關(guān)于田徑教學(xué)改革的兩點(diǎn)建議

        3.1 要進(jìn)一步全面提升教師的素質(zhì)

        教師作為教育事業(yè)的主導(dǎo)者,在教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的影響,教師的素質(zhì)往往決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而教師的素質(zhì)包括專業(yè)知識素質(zhì),教學(xué)技能素質(zhì)。要提升教師素質(zhì),必然要從以上三方面入手。提升專業(yè)知識素質(zhì)就是要求教師首先要做到真正熟悉田徑教學(xué)項(xiàng)目,理解田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),通曉田徑教學(xué)中所需要的相關(guān)知識和技能,以及對于田徑規(guī)則的理解和掌握。就田徑項(xiàng)目技術(shù)難度的提升過程而言,田徑項(xiàng)目關(guān)于高質(zhì)量、高準(zhǔn)確度、高穩(wěn)定性的要求不斷提高,教師只有在做到將這些不斷提高的要求完全掌握之后,才能會以高水平的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,評價學(xué)生。而在教學(xué)技能素質(zhì)方面,教師團(tuán)隊首先要重視繼續(xù)教育,徹底貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念,在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我,提升知識水平,掌握當(dāng)前形勢下學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)意愿。田徑教育的改革落實(shí)到實(shí)處其關(guān)鍵點(diǎn)還是在于教師教學(xué)技能的提升,教師能不能獲取新的知識,掌握新的教學(xué)手段,提升處理新信息與傳統(tǒng)項(xiàng)目之間矛盾的能力,是影響著田徑教學(xué)改革的重要因素。

        3.2 評價體系亟待科學(xué)化

        重結(jié)果、輕過程的評價模式是與應(yīng)試教育共生的弊端,受其影響的田徑教育事業(yè)也難免會在評價體系上具有著相同的僵化、死板。傳統(tǒng)型評價模式過渡追求量化的結(jié)果而忽視了無法量化的過程,已經(jīng)遭到了來自社會各界的反對。制定一套靈活、多遠(yuǎn)、形式多樣、內(nèi)容多變的科學(xué)評價體系是田徑項(xiàng)目改革的一項(xiàng)必須完成的重任。只有通過科學(xué)的評價體系才能夠真正使強(qiáng)調(diào)“以身體健康為最終目的”的田徑教學(xué)為廣大學(xué)生接受,而不是變了味的“田徑項(xiàng)目考試分?jǐn)?shù)最重要”。圍繞著習(xí)慣培養(yǎng)、興趣扶持、強(qiáng)健體魄的目的而設(shè)定的科學(xué)有效的評價體系,勢必會改變田徑教學(xué)在如今校園中遭受冷落的局面,使學(xué)生接受田徑,喜歡田徑,在真正意義上領(lǐng)略到田徑獨(dú)有的魅力與精神。

        4 結(jié)語

        體育使人體魄強(qiáng)健,體育使人意志堅定,體育對人類文明的進(jìn)步有著重要的推動作用。我國經(jīng)過長時間的努力已經(jīng)完成了由“體育大國”向“體育強(qiáng)國”的華麗轉(zhuǎn)身,這就意味著人們對體育的追求始終沒有停止。而田徑項(xiàng)目作為傳統(tǒng)體育中意義非凡的重要組成部分,有著其獨(dú)特的魅力與意義,尤其應(yīng)該得到社會各界、尤其是教學(xué)活動的重視。田徑教學(xué)的改革對于推動田徑教育、田徑項(xiàng)目乃至整個的體育事業(yè)都有著重要的意義。在平時的實(shí)踐活動中,應(yīng)把更多的注意力放在田徑教學(xué)改革與技術(shù)難度的提升的結(jié)合點(diǎn)上,努力做到與時俱進(jìn),進(jìn)一步推動體育事業(yè)的大發(fā)展,大繁榮。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡美艷.湖南省高師體育院系田徑教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2009.

        [2] 鐘進(jìn)聰.創(chuàng)新在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2015(11):70-71.

        [3] 周斌.高校田徑教學(xué)與訓(xùn)練方法研究[J].青少年體育,2015(5):106-107,109.

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