黃玲

摘 要：新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)生普遍好玩好動(dòng)，喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，小學(xué)體育是小學(xué)生普遍感興趣的課程之一。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)小學(xué)生的身體技能之外，還必須重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章著重闡述了在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)涵，并就如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了思考，提出了一些有效對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；內(nèi)涵；對(duì)策

近年來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的優(yōu)化和調(diào)整，初步取得了一定的成效。但是很多體育教師過(guò)度重視學(xué)生的體能訓(xùn)練和技巧掌握，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生健全人格和全面發(fā)展帶來(lái)很多消極影響。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

1.質(zhì)疑精神

在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，質(zhì)疑精神是關(guān)鍵的前提之一。試想學(xué)生在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中都是被動(dòng)地接受教師灌輸式的教育，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)困惑和不解的地方不向教師提出質(zhì)疑，這樣學(xué)生不僅不會(huì)積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，而且對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是淺嘗輒止，并不了解體育精神和內(nèi)涵，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維缺乏土壤，難以獲得有效培養(yǎng)和提高。從某種意義上來(lái)說(shuō)，具備質(zhì)疑精神有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，促進(jìn)師生、生生之間的溝通和交流，形成良性互動(dòng)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先需要重視開發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

2.好奇心和觀察能力

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生有效透徹地理解知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)聯(lián)，都需要通過(guò)好奇心和觀察能力的激發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。故教師需要指引學(xué)生對(duì)體育技能和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行掌握。向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)分析每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)之間的密切聯(lián)系和銜接性，使學(xué)生在頭腦中能夠?qū)@一動(dòng)作形成整體印象，掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)不斷的練習(xí)加以鞏固。學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要強(qiáng)烈的好奇心作為動(dòng)機(jī)，一旦學(xué)生對(duì)體育教學(xué)充滿好奇，便能積極主動(dòng)地自行進(jìn)行仔細(xì)的觀察和琢磨，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有十分積極的作用。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效對(duì)策

1.教師帶頭示范，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)頻繁，教師應(yīng)該利用自身的專業(yè)技能和人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行親自示范，使學(xué)生意識(shí)到動(dòng)作規(guī)范的重要性，在示范的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的想象力去記憶和模仿示范動(dòng)作。另外，教師在示范動(dòng)作時(shí)，不能只是沉默地進(jìn)行身體示范，還需要通過(guò)幽默形象的表達(dá)來(lái)詳細(xì)描述動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生初步構(gòu)建動(dòng)作的整個(gè)基本流程，規(guī)范學(xué)生的體育動(dòng)作，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的體育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到主人翁地位，積極主動(dòng)地投入體育學(xué)習(xí)中，積極大膽地參加各種體育活動(dòng)，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和技能。教師要開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建完善的教學(xué)平臺(tái)，提供思考和學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了更好地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，教師需要構(gòu)建完善的教學(xué)平臺(tái)，并提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行獨(dú)立的思考和想象。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考始終保持在正確的軌道上，逐漸轉(zhuǎn)變和更新學(xué)生的思維模式，讓其能夠從不同角度和多個(gè)層面進(jìn)行全面的觀察和分析，勇于表達(dá)自身觀念和想法。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制訂階梯性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行深入探究。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學(xué)）