俞佼

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學生個性的培養(yǎng)也越來越受到家長和社會各界教育人士的關注。語文作為一門創(chuàng)造性和想象力十分豐富的學科，對學生個性的培養(yǎng)更是起著至關重要的作用。教師在小學語文教育中挖掘并培養(yǎng)學生的個性，其目的在于最大限度地調(diào)動學生的積極主動性。教師應重視學生個體的差異，激勵學生在勇敢質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，以此更加符合現(xiàn)代提倡的素質(zhì)教育理念。本文就是在分析了小學語文教育的情形下，研究討論了小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)，并提出了一些對策和方法。

關鍵詞：學生個性；課程改革；學法指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-377-01

一、認識課程改革的特點，加強對學生的個性培養(yǎng)

小學語文新課程的改革，使小學語文教學內(nèi)容的傳統(tǒng)體系被打破，課程改革下的小學語文教育貼近社會生活，注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在語文課文學習中，能夠主動地學習文化知識，提高學習和生活技能。同時，小學語文的新課程改革也更加有利于學生個性的培養(yǎng)。由此，教學過程中要認真研究并準確把握課程標準，建構(gòu)新的教學模式，才能確保學生更加富有個性。

1、營造氛圍，激發(fā)學生發(fā)掘自身的意愿

新課程改革下課堂教學效果能否提高，關鍵在于教師與學生是否建立了和諧互動的課堂氛圍，是否激發(fā)了學生的主動性，是否發(fā)揮了教師的引導作用。目的在于師生在教與學中進步，在教與學中體驗到快樂。

新課程下的小學語文與我們的實際生活生產(chǎn)有著密切相關的關系，因此小學語文教學要與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起。所以在設計教學內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉相應的生活現(xiàn)象并引入新知識，進而升華成對學生思想認識的教育。這樣不僅可以增強化學教學的效果，而且能夠培養(yǎng)學生解決實際生活的能力，同時也能夠為學生的學習營造了和諧互動的學習氛圍。

2、創(chuàng)造機遇，引導學生表現(xiàn)自己的個性

實踐是檢驗真理的唯一標準，是學生學習的最重要環(huán)節(jié)，是學生對知識理解的延伸與升華，紙上談兵終究是虛幻的，新課程注重對語文教學探究性研究，教學策略要求教師注重提高學生實際領悟能力。教師要積極開展課內(nèi)活動，如《陶罐與瓷罐》這篇課文學習中，可以安排學生分角色扮演課文中的角色，從而在無形中加強對學生個性的培養(yǎng)。只有讓學生充分進行對小學語文的了解，才能使學生真正明白所學知識的意義，增強學生對所學知識的理解力。

3、運用多媒體等教學方法，注重對學生的個性化培養(yǎng)

《語文課程標準》的出臺，多媒體計算機和教育網(wǎng)絡逐漸在教學過程中扮演著越來越重要的角色，新課程下的小學語文教學以傳統(tǒng)的語文教學模式和教學方法的標準精神為指南，加大語文課程改革力度和深度，其中現(xiàn)代教育計算機網(wǎng)絡技術的作用不可低估。例如《中華少年》這篇課文的學習中，教師運用多媒體教學方法，更加生動有趣，激發(fā)學生對這篇朗誦詩的學習熱情。通過視頻、音頻，用各種不同的方式、從不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息傳播力度。從激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣。

二、重視學法指導，增強學生的個性

1、引導式教學，增強學生個性

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在小學語文的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生個性的培養(yǎng)。例如《草叢的村落》這篇課文，通過教師引導學生將目光投向另一個族群，學生們就會發(fā)現(xiàn)，除了人類，世界上懂得演繹生命的原來還有很多，也許它們的生命卑微、脆弱，但它們實實在在地存在著，并勇敢、真誠地活著。通過這篇課文的學習領悟，就有利于增強學生的個性。

2、課堂指導教學，增強學生個性

學生課前有了充分的預習，對課堂的學習將是專注而高效的，也對自身個性的提高更上一層樓。教師首先要指導學生注意弄清下節(jié)課的學習目標，其次要指導學生注重資料收集。部分學生在收集、分析資料時，學習不夠深入，只是利用網(wǎng)絡或圖書資料進行簡單的組合。有些學生更是完全讓家長代辦收集分析資料。這削弱了學生在探究學習中提高實踐能力的作用。在下節(jié)課的學習中讓學生積極討論，敢于發(fā)表自己的觀點，不懂的地方要及時請求同學的幫助。最后教師對課文的主題思想進行剖析，從而做到增強學生個性。

3、科學探究式教學，增強學生個性

語文與生活息息相關，科學探究式教學，是當今教學改革的熱點。教學方式采用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)教學模式，指導學生積極參與新型探究式教學的過程。教師應著眼于現(xiàn)實生活，通過讓學生進行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、表達與交流等探究性活動，學生能從更深層次加強的學習內(nèi)容的領悟。教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，比方遇到需要背誦的課文時，應隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，加深學生對課文理解，教給學生記憶的方法，努力化難為易。使學生從小養(yǎng)成會學、善學、巧學的好的學習方法，并塑造學生自身的個性。

三、總結(jié)

新課程改革下的教學策略的核心在于真正確立以學生為主體、師生互動的共同發(fā)展平臺。在實施新課程標準的過程中，通過教學實踐和思索，不僅更新教師的教學理念，更能加強對學生個性的培養(yǎng)。小學語文教育策略需要教師時刻更新教學策略，充分挖掘自己的教學潛能，提高運用教學理論的能力，為孩子的身心發(fā)展中埋下一顆充滿活力與個性的種子。 教育的目的不是培養(yǎng)一大批性格相同的人才，而是培養(yǎng)一批富有鮮明個性的人才，我們教師更應為培養(yǎng)創(chuàng)新個性人才、為國家的基礎教育事業(yè)貢獻自身的力量。

參考文獻：

[1] 石進榮《雜文月刊：學術版》， 2015（4）：269-26

[2] 楊細丹《黑龍江科技信息》， 2010（23）：197-1