潘志橋

摘 要：數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，生活中處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，然而許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，從而學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力低下。而學(xué)習(xí)知識的目的就是應(yīng)用知識，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需注重教學(xué)的生活化，加強(qiáng)知識與實際的聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生解決實際問題能力的提高，切實達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-361-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗，凸現(xiàn)教學(xué)的實踐性、開放性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性地運用，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可采取以下策略：

一、挖掘生活素材，在生活中“找”數(shù)學(xué)

由于生活中存在大量的數(shù)學(xué)信息?，F(xiàn)代教育觀要求教師用教材教，而不是教教材，就是說教師要對教材進(jìn)行選擇、整合、重組，并結(jié)合學(xué)生的實際，挖掘生活資源，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際”。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，采集生活教學(xué)實例，通過數(shù)學(xué)活動，促使他們自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識。在學(xué)習(xí)新知前，教師可組織學(xué)生搜集與新知有關(guān)的生活信息，豐富學(xué)生對新知的體驗。如，在初步認(rèn)識“長方體和正方體的特征”后，為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識長方體和正方體，課前教師可以布置了一項作業(yè)：搜集一些長方體和正方體的物品，動手制作一個長方體和正方體。上課前，學(xué)生興高采烈地展示出了各種各樣的長方體和正方體物品，例如：魔方、牙膏盒、火柴盒、餅干盒等。學(xué)生積極地匯報制作長方體和正方體的體會，這時就會有學(xué)生提出：制作長方體時要有6個面；長方體相對的兩個面要同樣大；正方體的6個面要一樣等。在整個材料準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點撥，學(xué)生便可抽象出它們的本質(zhì)特征。同時，學(xué)生也感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了求知欲。

二、在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。記得有人說過：“良好的開端是成功的一半?！币驗樾W(xué)生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或練習(xí)往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設(shè)計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動變?yōu)橹鲃?，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而使注意力變得自覺、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：教師在教學(xué)“射線的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時，可以將活動設(shè)計成觀察現(xiàn)象如燈光――游戲體驗（學(xué)生玩手電或紅外線玩具）――動手體驗（嘗試畫射線）――抽象特征（給圖形取名字并說說圖形特征）。整個活動過程圍繞射線的特征展開，從直觀感知到體驗，從具體到抽象，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。使他們既能開心地玩，又有動手體驗，可取得良好的教學(xué)效果。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

三、運用生活化游戲教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

每個學(xué)生都喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰。例如：在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1-10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四、實施生活化的教學(xué)評價

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，常能聽到這樣評價“你越來越聰明了”、“你的表現(xiàn)讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”等。真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著自信的笑容。“如果你能大膽一些就更好了”，鼓勵的話語帶給學(xué)生愛和希望，促使他們努力走近老師期待的目標(biāo)。教師的一顰一笑，一個動作，一個手勢，一個眼神，往往能發(fā)揮積極的作用。在課堂上，當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時，教師應(yīng)該不要忘了給學(xué)生一個真誠的微笑，一句贊賞的話語，一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表揚下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，從而主動地去求知，繼而提高其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

總結(jié)：數(shù)學(xué)知識來源于生活，又要運用于生活，生活本身就是一個巨大的學(xué)生課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)教師的只有把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設(shè)計引進(jìn)課堂，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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