劉建坤

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)說倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教學(xué)實(shí)際是不應(yīng)只注重課堂效益，更應(yīng)該講其效益延伸開去，實(shí)現(xiàn)最大化。而在初中語文教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的一個老師，不可能一直陪伴。因此，在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以彌補(bǔ)老師在教學(xué)中的不足，還可以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，保證學(xué)生一生受益。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-354-01

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛槌踔姓Z文教師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，成為真正會學(xué)習(xí)的人。因此，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探討如下。

一、保障課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

良好的課堂教學(xué)氛圍是幫助學(xué)生提升注意力的重要橋梁，尤其面對優(yōu)美的文字，保持良好的教學(xué)氛圍，能夠有效地帶動學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生潛在的語文知識的閱讀、理解、掌握等能力的開發(fā)。因此，為了保障良好的語文教學(xué)氛圍，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹。首先在正式上課之前，做好相應(yīng)的課件準(zhǔn)備，邀請學(xué)生擔(dān)任臨時“教師”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或者學(xué)生自愿情況，為學(xué)生科學(xué)合理地分配演繹的人物，盡可能地讓每一個學(xué)生參與。在實(shí)踐的過程中，加深對語文知識的理解和掌握。同時，將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮自己的想象，自覺地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且將這種自主學(xué)習(xí)能力反作用于課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、用實(shí)際行動承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在初中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該促發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主人翁的自豪感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望、熱情?！坝钪嫒绻挥腥祟?，那不是太浪費(fèi)空間了嗎？”同樣學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源如果只有課本（教材）那不是太孤獨(dú)了嗎？傳統(tǒng)的教師只教教材，學(xué)生只學(xué)教材，已經(jīng)嚴(yán)重地脫離了現(xiàn)實(shí)軌道，且嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生成為被左右學(xué)習(xí)命運(yùn)的一代。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄單一的課程資源模式，積極創(chuàng)設(shè)課程資源多方開發(fā)的機(jī)制，營造大家都來開發(fā)資源的氛圍，特別是將學(xué)生作為資源開發(fā)的生力軍，啟用了學(xué)生開發(fā)的課程資源，重用、肯定學(xué)生在課程開發(fā)中的作用，用實(shí)際行動承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促發(fā)其學(xué)習(xí)主人翁的自豪感和開發(fā)資源的潛能，使語文成為學(xué)生的主體學(xué)習(xí)陣地。

三、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟

老師在講課中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求語文老師在講課的同時，有目的有側(cè)重的答疑解惑，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并傳授學(xué)生自學(xué)方法，也就是老師要在傳授知識的同時，牢記培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)問題。

所謂質(zhì)疑，就是老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計一些重點(diǎn)問題，學(xué)生也在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。所謂解疑，就是老師學(xué)生一起就問題進(jìn)行分析討論，老師的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就課文中的有關(guān)段落和句子進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生自己解決不了的問題，老師再組織同學(xué)們一起討論，最后老師再進(jìn)行總結(jié)或補(bǔ)充。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，也就是說自主學(xué)習(xí)能力的提高得到了落實(shí)。

四、給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間

在初中語文教學(xué)中，給予充足的自主學(xué)習(xí)時間是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。因此，教師要最大限度地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，把課堂真正還給學(xué)生。要認(rèn)識到并非自身講的越多，學(xué)生就越有知識。盡可能的給予學(xué)生更多自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在課堂結(jié)束以后，改變以往教師大包大攬的習(xí)慣做法，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，對所學(xué)知識和思想研討方法進(jìn)行內(nèi)化整理。例如在學(xué)習(xí)完老舍先生的文章《濟(jì)南的冬天》之后，請同學(xué)們自己總結(jié)一下這篇文章所要表達(dá)的中心思想及其整個的結(jié)構(gòu)體系，并就自己的收獲和感受寫一篇小短文，相信在這一過程中，學(xué)生會逐漸建構(gòu)起自身的語文知識體系。

五、開展語文實(shí)踐活動，提高自主學(xué)習(xí)能力

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極展開實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中，教師和學(xué)生都應(yīng)平等參與學(xué)習(xí)過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的創(chuàng)造者，同時也是教師的合作伙伴。實(shí)踐活動形式多樣，有辯論會、猜字謎、成語接龍、過把教師癮、故事接龍等。比如教師可以通過在課外活動時間組織一次“”關(guān)于克隆人的好處和弊端”的辯論會，學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)生們提前通過各種方法自己查找了資料。每個學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在活動中學(xué)生們大膽質(zhì)疑、異向思維、批評性思考，引發(fā)了不少新的觀點(diǎn)和方法。

實(shí)踐活動尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)廣性，贊賞學(xué)生的不同審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，能孕育和催生學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代課程教育的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的一種有效的方法。自主學(xué)習(xí)是一種能力，可以讓學(xué)生終身受益。教師在傳授知識的同時要積極致力于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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