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摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要逐步的改進(jìn)。過去去傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生愛問問題的特點(diǎn)，問題教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到很大的幫助?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，小學(xué)生原本就好動(dòng)，但是教師單純的講解，讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本文所探究的"問題教學(xué)法"是一種開放式教學(xué)，要求教師與學(xué)生高度參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0210-02

1.問題教學(xué)法的含義

問題教學(xué)法，顧名思義教師的教學(xué)要從問題出發(fā)，同時(shí)，圍繞這一問題進(jìn)行具體的教學(xué)。很多人站在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上看待問題教學(xué)法，認(rèn)為問題教學(xué)法就是教師提出問題，學(xué)生回答問題，其實(shí)不然。真正的問題教學(xué)法是教師是問題的引導(dǎo)者，學(xué)生是問題的發(fā)起者。這種教學(xué)方法需要學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能有問題可提。而作為問題的解答者，教師要將問題融會(huì)貫通，將知識(shí)串成知識(shí)鏈。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)快樂，在問問題的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用需要做到以下三點(diǎn)，只有這樣才能將問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用得淋漓盡致。首先，教師要讓學(xué)生先思考，后提問。教師在進(jìn)行問題教學(xué)之前，需要學(xué)生在課后做好充分的預(yù)習(xí)工作，這樣才能保證學(xué)生問問題的質(zhì)量，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，教師在解答學(xué)生的問題時(shí)，要做到用問題引出教學(xué)重點(diǎn)，教師不能一味地顧著解答學(xué)生的問題而忽視了教學(xué)重點(diǎn)。最后，教師在解答問題時(shí)最好用實(shí)例論證，這樣才能讓學(xué)生充分的理解。比如說，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于直角的知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用這種教學(xué)方法。先讓學(xué)生進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行課堂上的問題教學(xué)。

3.怎樣用好問題教學(xué)法

3.1問題教學(xué)法是采用學(xué)生提出問題，討論問題，解決問題的步驟進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)并提出問題是問題教學(xué)法的關(guān)鍵，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于提問，發(fā)現(xiàn)問題不敢提出問題，使課堂教學(xué)不能順利達(dá)到預(yù)想的效果，這也是許多教師經(jīng)常頭疼的問題。在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)問題是學(xué)習(xí)的心臟，一個(gè)有價(jià)值的問題往往能成為促使學(xué)生積極思考的動(dòng)力。要想設(shè)計(jì)出一系列有價(jià)值的問題，就要對(duì)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解、充分掌握，對(duì)年級(jí)階段目標(biāo)準(zhǔn)確理解和把握，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，不能違背教學(xué)大綱的主旨精神和要求。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在教學(xué)中起到核心作用。問題教學(xué)法不主張完全由教師設(shè)計(jì)好問題來讓學(xué)生解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多觀察、思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，還要改變"滿堂灌"的教學(xué)方法，積極營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生思考的方法。還要解放學(xué)生，留給學(xué)生觀察與思考的空間，創(chuàng)設(shè)發(fā)言情境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感，使他們敢說、敢問、敢辯、敢寫、敢于提出問題，使他們?cè)跓o拘束、無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。多元對(duì)話就是一種很好的引導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與自我對(duì)話、與教師和同伴對(duì)話，通過對(duì)話自然生成問題。

3.2自主探究解決問題。討論與研究問題是問題教學(xué)法的重點(diǎn)，解決問題是問題教學(xué)法的最終目標(biāo)。但是有很多學(xué)生遇到問題不能解決，這也是教學(xué)中的一大難題。在教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，這是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一般情況下，學(xué)生容易對(duì)枯燥無味的課堂感到厭倦，認(rèn)為是在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情境，在課堂中開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，使學(xué)生參與到活動(dòng)中來。既給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)，讓學(xué)生變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。游戲活動(dòng)能使學(xué)生成為快樂的體驗(yàn)者、主動(dòng)的探究者、偉大的創(chuàng)造者。在動(dòng)手操作中思考，學(xué)生積極探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)問題全面認(rèn)識(shí)并深刻理解。對(duì)學(xué)生來說，在參與一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，并獲得新發(fā)現(xiàn)；對(duì)教師來說，真正成了活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。張奠宇教授在"2l世紀(jì)創(chuàng)新教育"論壇上大力呼吁，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出不同意見，并強(qiáng)調(diào)"創(chuàng)造應(yīng)該從問題開始"。問題教學(xué)法就是從問題入手，根據(jù)小學(xué)生好奇、好問、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于尋根問底，敢于發(fā)表不同的意見。這樣，不但能讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。主。動(dòng)探求知識(shí)，而且能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。拓展思維，真正做到讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用問題教學(xué)法是相當(dāng)重要的，在這種教學(xué)方法下學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生熱情。

參考文獻(xiàn)：

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