董金元

摘要：新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

關(guān)鍵詞：新課標；口語交際；基本能力；學(xué)會傾聽；表達；交流；溝通

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0080-02

新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個要求體現(xiàn)了時代的要求，現(xiàn)在人類已經(jīng)進入21世紀，這是一個知識經(jīng)濟社會，一具信息爆炸的時代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠。"地球村"概念的出現(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻，并呈發(fā)展趨勢?？谡Z交際有著深刻的思想內(nèi)涵，它是雙向互動的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間。為此，探索口語交際教學(xué)的高效之路，教師必須走向民主化口語交際教學(xué)，實現(xiàn)內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化的交際，這就要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索，對此我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

1.課前準備，提高活動效率

我們的教學(xué)實踐中，口語交際缺乏目的性、預(yù)設(shè)性，是交際乏效和無效的重要原因，因此，在進行互動交際之前，必須做好準備。

1.1明確目標。課堂教學(xué)的各項活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標進行。要提高學(xué)生互動的有效性，就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練的具體目標，如《秋天的快樂》一課的教學(xué)目標：（1）認真觀察圖畫，說說圖畫的內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。（2）交流你在金秋時節(jié)做的事以及你從中感受到快樂。（3）講時要有感情，使聽的人受到感染。目標明確了，學(xué)生就學(xué)有方向了，交流起來就不盲目和隨意。

1.2提出要求。"要求"實際上是目標的細致化和具體化，使學(xué)生易于操作。如《神化、傳說故事會》一課，可以這樣要求學(xué)生：（1）從你知道或讀過的神話或傳說中，選一個講給大家聽。（2）講時要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，并做到聲音響亮，態(tài)度認真，能融入情感，看誰講得好。（3）認真聽同學(xué)講，評一評誰的故事最吸引人，誰講得最好。（4）評價別人時要注意禮貌，用上禮貌用語。有了這些具體要求，學(xué)生交流起來就不會感到困難了。

1.3作業(yè)示范。小學(xué)生模仿能力強，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到，甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度，這比教師口授方法來得直觀、有效，所以對中低年級的學(xué)生而言，互動前的示范引導(dǎo)是很有必要的。既然是示范，就一定要保證示范者交際語言、交際情感、交際儀態(tài)的正確和規(guī)范。

1.4分成小組。口語交際課的雙向互動多以小組合作形式進行的，分小組時，可以把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配，也可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容，選擇觀點相差的學(xué)生構(gòu)成。因為差異是交際的基礎(chǔ)，也是將交際推向深入的動力。有了差異更有利于學(xué)生的互相補充、互相評價、互相啟發(fā)、互相促進。

2.課內(nèi)調(diào)控，確?；顒淤|(zhì)量

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的變化、發(fā)展的過程，它不可能完全按教育者的預(yù)想進行，其間，還出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標的行為，作為教學(xué)組織者，教師必須加強調(diào)控，促進"互動"的不斷深入。

2.1參與。教師以一名學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，如游戲活動中的一個角色、接受采訪的一個對象、商店的一個顧客等。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主的交際氛圍，拉近師生距離，調(diào)動學(xué)生交流的欲望；另一方面，能及時而全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的問題，并及時給予提醒、點撥和糾正。

2.2激勵。小學(xué)生是有爭強好勝、表現(xiàn)欲強的特點，教師的激勵和褒獎往往能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。所以，在雙向互動時，教師除指導(dǎo)外，還要不失時機地給學(xué)生以鼓勵。當然激勵性的語言要有針對性，不言過其實，同時也要根據(jù)學(xué)生的實際水平評價，對表現(xiàn)一貫積極主動的學(xué)生作以肯定表揚，以激起更有創(chuàng)意的交際活動；而對能力較差的學(xué)生，只要有一句說得好，一處評得對，一個疑問提得妙，便要作"夸張式"的表揚，以調(diào)動更大的積極性，使其充分發(fā)揮潛力。

2.3援助。由于小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，必然會有這樣那樣的困難，這時就需要教師適時給予幫助和指導(dǎo)。然而口語交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，當學(xué)生遇到一些問題時，教師可通過語言提示，問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決或者合作解決。

3.課外實踐，鞏固活動效果

口語交際能力的培養(yǎng)，單靠教材是不夠的，成功的教學(xué)往往源于教材，又高于教材，不受教材的局限，敢于作新的拓展，不僅能鞏固教材中的活動，而且能使學(xué)生的口語交際能力得到不斷的提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。

3.1體驗活動。口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實際運用。因此，當學(xué)生在課堂上掌握了某種交際知識和技能后，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)實踐的條件和機會，讓學(xué)生親自參與實踐體驗活動，以促進學(xué)生口語交際能力的運用和提高。如我在上完《商場》一文后布置這樣一份作業(yè)：回去后自己走進超市購物。要求學(xué)生課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)運用相結(jié)合，不僅鞏固課內(nèi)所學(xué)，而且迅速提高學(xué)生的口語交際能力。

3.2考察活動。語文是一門實踐性很強的科學(xué)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)，所以，我們要把口語教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、探索新知識。如學(xué)完《落花生》一課，我讓學(xué)生去采訪父母，采訪周圍的大人，看一看他們是希望做"花生"那樣默默奉獻的人，還是愿做"石榴、蘋果"那樣既好看又有用的人，看一看現(xiàn)在的社會需要什么樣的人。這既是閱讀教學(xué)延伸，又在實踐中鍛煉了學(xué)生口語交際能力。

3.3游戲活動。做游戲是每個孩子都喜愛的活動，并且游戲中往往會從中學(xué)到知識、技能，同時也能鍛煉各種能力。因此將口語交際融入游戲活動中常會事半功倍。

總而言之，口語交際無所不在，無時不在，只要我們有心、留心、用心，就能營造出良好的口語交際氛圍，就能為小學(xué)生們創(chuàng)造口語交際的廣闊天地，在課堂中培養(yǎng)他們的交際興趣、欲望，到活動中訓(xùn)練他們的交際能力、技能；最后再帶領(lǐng)、激勵他們走進生活中去實踐，展示自己的口語交際才能。讓學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過程。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生的各種思維能力，而且為他們更好地學(xué)習(xí)、生活乃至今后成功進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。