次仁頓珠

摘要：漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)非常重要，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的基本因素之一。語(yǔ)文科目作為漢語(yǔ)教學(xué)的重要載體，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的責(zé)任，因此，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更有利于促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)能力的不斷提高。但是對(duì)于我國(guó)西藏少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，由于西藏少數(shù)民族有其自身的民族語(yǔ)言系統(tǒng)，漢語(yǔ)作為他們的第二語(yǔ)言，在教學(xué)中存在很多問(wèn)題和困難，嚴(yán)重限制了西藏地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，阻礙了該地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。本篇文章主要針對(duì)西藏漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和建議進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)對(duì)西藏語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而制定切實(shí)有效的措施加以解決，不斷提高西藏地區(qū)語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西藏漢語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0069-01

西藏少數(shù)民族具有悠久的歷史，是我國(guó)56個(gè)民族中不可或缺的組成部分。由于西藏少數(shù)民族發(fā)展的時(shí)間較長(zhǎng)，在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)形成了自身的語(yǔ)言體系和較為豐富的民族文化。在新時(shí)期背景下，為了實(shí)現(xiàn)民族之間的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各民族共同進(jìn)步、共同繁榮。特別是要不斷推進(jìn)西藏少數(shù)民族不斷發(fā)展的背景下，漢語(yǔ)言是連接民族之間重要和良好的橋梁，因此，不但提高西藏少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)言水平異常重要。

1.西藏少數(shù)民族自治區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)西藏少數(shù)民族地區(qū)人們實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)的主要方式和重要途徑。在新中國(guó)成立以來(lái)，特別是十一屆三中全會(huì)召開以來(lái)，在中共中央的號(hào)召和指示下，西藏自治區(qū)人民政府積極地、正確地貫徹落實(shí)黨的民族語(yǔ)言文字政策，從多個(gè)方面不斷加強(qiáng)西藏少數(shù)民族的漢語(yǔ)言教學(xué)。包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、語(yǔ)文教師的培養(yǎng)、方正政策的制定以及相關(guān)法律法規(guī)的頒布等等。[1]如在十一屆三中全會(huì)之后，1980年四月份發(fā)布了《批轉(zhuǎn)（西藏自治區(qū)黨委關(guān)于漢族干部、職工學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的意見）的通知》；再如在1987年西藏自治區(qū)通過(guò)的《西藏自治區(qū)學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展藏語(yǔ)文的若干規(guī)定（試行）》等，這些方針的制定和文件的頒布在很大程度上不斷促進(jìn)和引導(dǎo)了西藏藏族自治區(qū)的語(yǔ)文發(fā)展，使西藏地區(qū)的漢語(yǔ)言水平得到逐漸提高。當(dāng)前，西藏的教育得到了良好的發(fā)展，關(guān)于漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程有藏語(yǔ)文、漢語(yǔ)文等，并在不斷的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化和編寫了符合該地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教材，進(jìn)一步促進(jìn)了西藏語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.西藏語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及措施

盡管從國(guó)家層面、自治區(qū)黨委以及基層都深切地關(guān)注著西藏自治區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但是由于西藏人民自身的特殊性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。所以，當(dāng)前最重要的就是要深入地意識(shí)到西藏語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，從而不斷提高西藏少數(shù)民族語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.1西藏語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。首先，西藏學(xué)生本身的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所在的環(huán)境不利于語(yǔ)文教學(xué)。由于西藏地區(qū)的學(xué)生從小接觸的語(yǔ)言是藏語(yǔ)，而并非漢語(yǔ)，因此，藏語(yǔ)言的規(guī)范已經(jīng)在學(xué)生的心中根深蒂固，形成了固定的語(yǔ)言習(xí)慣。由于缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)以及全面的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。同時(shí)，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常不利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這給語(yǔ)文教學(xué)造成了極大的阻礙。[2]其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣往往能夠左右一個(gè)人的行為，特別是在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的教師，只要學(xué)生感興趣，學(xué)生就會(huì)積極地加入到語(yǔ)文教學(xué)中。但是，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往非常排斥語(yǔ)文，一方面是因?yàn)橛X得語(yǔ)文難學(xué)，不愿意投入更多的精力；另一方面是教師的教學(xué)方式枯燥死板，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)還停留在機(jī)械的背誦階段，不能夠滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)文教學(xué)的需要。

2.2解決措施。為了更好提高西藏地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須要積極地制定恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而不斷提高西藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如可以充分利用多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在加上聲音、圖畫以及視頻等多種元素的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。其次，以人為本，注重學(xué)生的在課堂中的主體性。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，可以實(shí)施分層教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教室等，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而不斷提高西藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

西藏語(yǔ)文教學(xué)是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要組成部分。相關(guān)的工作人員在實(shí)際工作中，應(yīng)該多方結(jié)合，以西藏語(yǔ)文教學(xué)為工作目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高西藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]史民英，肖鋮.西藏"三語(yǔ)教學(xué)"的價(jià)值取向及模式探析[J].民族教育研究，2009，06：75-79.

[2]周煒.藏語(yǔ)文政策與藏語(yǔ)文教育的發(fā)展[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（漢文版），2007，04：75-81.