孫全鵬

摘 要：本文基于對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的審視，提出高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一己之見：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生參與教學(xué)過程，主動鍛煉自學(xué)能力教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-212-01

《普通高中語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“發(fā)展獨立閱讀能力”，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?？墒?，我國的中學(xué)語文閱讀教學(xué)長期存在著“重教法輕學(xué)法”“、重知識輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏，更嚴重的是導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，以致于許多學(xué)生一旦離開教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。在語文教閱讀學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強其自主學(xué)習(xí)意識，加強對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何改進課堂閱讀教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也一直是最為引人關(guān)注的熱點。中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀教學(xué)來完成的，學(xué)生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練而完成的。閱讀教學(xué)對學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，文化水平的提高，思想的啟迪，智力的開拓，靈魂的凈化，都起著十分重要的作用

筆者一直在高中語文教學(xué)一線工作，對當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀有著深刻的認識，尤其是對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀更是關(guān)注。在工作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的語文教學(xué)，其功利性遠遠超出了語文學(xué)科的本質(zhì)，偏離了這個學(xué)科應(yīng)有的美感和最基本的教育目的。盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但步入高中的學(xué)生卻積累淺薄，知識面窄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有話說；學(xué)得很苦卻收獲很少，最基本的識字量也有問題，簡單的寫作也會經(jīng)常出現(xiàn)錯字、病句。因此，越來越多的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)越來越缺少興趣，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。概而言之，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以歸納為幾句話：

1、邊緣化的語文收獲尷尬的閱讀教學(xué)之果

小學(xué)升初中要看數(shù)學(xué)奧林匹克的成績，大學(xué)里要拿到畢業(yè)證和學(xué)位證要考英語四、六級，找工作要看外語等級證書，出國要考托福、雅思和GRE等等，一個孩子從小到大的求學(xué)過程中，從來就沒人要求過他的母語—語文要達到什么水平。社會上形形色色的各種補習(xí)班，里面從來沒有語文補習(xí)班；家長要孩子學(xué)點特長，從來沒有一個去在語文上求突破的。而且調(diào)查結(jié)果顯示，居然2%的學(xué)生對閱讀一點興趣都沒有。

2、閱讀的功利性扼殺了人文性

語文新課程標準中提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”但在實際的教學(xué)過程中，在應(yīng)試教育的大背景下，語文的工具性被大大強化，而人文性被忽視。語文閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主體，但有很多時候，老師和學(xué)生在課堂上，還是著重于對字、詞、句的認知和掌握，在解題方法和思路上糾纏不休。

3、閱讀教學(xué)扶持力度的弱化

高中語文新課程標準指出：“學(xué)校應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程幫助教師提高水平、發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！边@就規(guī)定了學(xué)校在語文教學(xué)中應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù)，而在實際的教學(xué)活動中，許多學(xué)校做的還遠遠不夠。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文學(xué)習(xí)的認識不夠，政策上不支持，課時和課段的分配不夠合理，資源上配合也不到位，圖書館和閱覽室形同虛設(shè)等。這些問題在問卷調(diào)查中，學(xué)生都有不同程度的反應(yīng)

二、閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

一個人只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能在高速發(fā)展的社會中跟上時代的步伐。而自主學(xué)習(xí)能力是不能與生俱來的，它是需要通過后天的培養(yǎng)才能形成的。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”確實，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力。閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料、內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向。它是閱讀活動中最直接、最活躍的一項心理因素，它對于維系注意力、增強理解和記憶力，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維、喚起情感體驗，都具有積極的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采取以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣；通過設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生興趣；通過多讀生趣技法學(xué)生興趣。

2、讓學(xué)生參與教學(xué)過程，主動鍛煉自學(xué)能力

教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展他們的智力和體力，形成一定世界觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程。有效教學(xué)的關(guān)鍵詞就是參與，可以說，沒有參與，就沒有教學(xué)。新課標強調(diào)“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過他們自覺主動吸取、消化教師傳授的知識，才能使學(xué)生真正掌握知識、提高能力，促進身心全面發(fā)展。

3、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教師提出了更高的要求，備課不僅要備“教”，還要備“學(xué)”，分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握知識的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，新課標要求在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生不僅學(xué)到語文知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑。

參考文獻：

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