黃莉

摘 要：學好語文知識就需要掌握基本的聽說讀寫能力，這里的寫指寫作，而且寫作是在綜合了其他三種能力的基礎之上形成的。而小學是語文學習打基礎的階段，學生的學習興趣以及情感的培養(yǎng)十分重要。但是在應試教育的發(fā)展熏陶下，我國的小學生的作文習作存在很大的問題。

關鍵詞：小學語文；習作教學；現(xiàn)狀研究；對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-157-01

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是進行創(chuàng)造性表述的過程。習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，教師還應該引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達出自己的真情實感。隨著素質教育的發(fā)展，小學語文習作教學也在不斷地進行著摸索與改進。

一、小學語文習作教學的現(xiàn)狀

1、作文教學缺乏研究

語文教學最薄弱的環(huán)節(jié)是作文教學，表現(xiàn)在作文教學研究不深入，教學效率低。語文教師在指導學生作文時，要么過于束縛學生的思維，從開頭到結尾，從寫作內容到中心思想，從列定提綱到詳略的取舍 ，無所不包，而且還有字數(shù)的規(guī)定，學生的自由表達欲望和能力被抑制，寫出的作文千篇一律，讀起來味同嚼蠟；要么教師在指導作文時放任不管，美名其曰：“放開讓學生自由表達”。由于平時沒有科學系統(tǒng)的訓練，知識積累不夠，學生寫作時又感到無話可說，無內容可寫，致使學生感到作文越來越難，逐漸就失去了寫作的興趣。

2、學生不善于作文，習作缺乏自己的個性

在檢查學生的作文時，多數(shù)學生寫的作文，要么中心不突出，主次不分明，內容簡單，錯別字多還缺乏真情實感；要么真假難辨。在教師布置了習作之后，學生不是去思考應該怎樣去選內容寫作文，而是去翻閱作文書，看看上面是否有類似的作文，如果有的話，則直接抄一篇文章了事，或者是略做改動。所以現(xiàn)在的小學生作文假話、空話、套話滿篇：一寫做好事就是“拾金不昧”、“幫助殘疾人”、“刮風下雨關學校門窗”；一寫老師就是“自己生病了，老師到醫(yī)院看望，病好了之后老師給自己補課”，“老師帶病給我們上課”，“老師生病了還在為我們備課、批改作業(yè)”如此等等，此類沒有個性特色，沒有真情實感的作文在小學生作文中占了很大的比重，這不能不引起教師們的高度關注。

二、針對小學語文習作教學現(xiàn)狀所提出的對策

1、加強學習，提高教師作文教學水平

學校可以要求教師加強自身文化學習，以作文教學為研究專題，每個學期制定出研究計劃，期末進行總結，撰寫成論文，然后在校內舉行語文教師作文教學的經(jīng)驗交流；經(jīng)常組織教師參與作文教學教研活動，“走出去，請進來”，舉辦作文教學觀摩課，請專家來講課，以提高教師的作文教學水平。

2、作文批判要得法

批改講評作文是提高小學生作文能力的重要環(huán)節(jié)。作文批改可以采取詳細批改和簡單批改相結合，也可以采取面批和師生一起評改習作相結合等。講評要結合學生的實際，要抓住作文中帶有的共性地問題，聯(lián)系學過的有關寫作知識，有針對性地進行講評。每次講評既要總結作文中的優(yōu)點，又要指出存在的問題。通過合理的、科學的講評之后，可以讓小學生們能吃透寫作意圖，并按作文要求寫出比較好的文章。

3、培養(yǎng)小學生們寫作文的興趣

興趣是成功的前提，也是學習的動力。所以，在習作教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生寫作文的興趣至關重要。

（1）通過開展豐富多彩的活動激發(fā)學生寫作的興趣

教師可組織學生經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，如“六一”聯(lián)歡、“國慶歌詠比賽”、“故事會”、“主題班會”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“手抄報比賽”等，并要求學生們學作文，這樣就能讓學生在寫作時有話可說，寫出來的文章真實、具體。通過這樣的訓練，學生們寫作的興趣會得到很大的提高。

（2）因材施教，提高學生們的寫作興趣

每個學生的作文能力不同，如果教師都用一樣的標準來評分，那么對于中下層的學生來說，他們的作文可能每次都是剛好及格或是不及格，這樣時間久了之后，會打擊他們寫作的積極性，最后也會影響他們的寫作興趣。所以，教師在批改作文評分時，要采用分階層打分數(shù)的方法，把班里學生的作文水平 分為上、中、下三個層次，不同階層有不同的要求，教師要特別注意中、下層的學生，對于他們教師應該多給與表揚和鼓勵，讓他們認識到自己是在不斷進步的，增強他們的自信心，提高他們的寫作興趣。

4、授之以魚，不如授之以漁

（1）學生要做到讀寫結合，歸類比較，從中學習寫作方法。讀與寫密切相關，只有讀的好、多，才能寫的好，在作文的教學中教師要堅持采用讀寫結合法，以文章的讀寫訓練為教學的重點，做到讀寫完美結合。教師還要引導學生對學過的各類體裁的文章歸類比較，要從不同體裁的文章中學習各種不同的寫作方法。

（2）觀察生活，積累寫作素材，靈活運用。在習作教學中學生們都有一個共同的缺陷：基本功差，視野窄，思路單一。寫起作文來生搬硬套，胡編亂造，有的東西摘抄，改頭換面。因此教師要注重培養(yǎng)學生的觀察習慣和能力，要對寫作的對象要有所了解。語文教材中的一些課文語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，這些都是學生們可以積累的優(yōu)秀素材，所以，教師在讀文后要安排學生對課文中的優(yōu)美語言進行記誦、摘抄。

三、總結

綜上所述，教師想要教學生們寫出優(yōu)秀的文章，就要對學生進行合理的、科學的指導，不能一味的束縛他們的思想，也不能完全的放任自流，小學階段的學生自學能力還不是很強，他們需要教師的耐心引導。小學語文還是學生語文教育中的基礎階段，只有在小學打好基礎后，在以后高年級的學習中才能更好的學習語文這一學科。習作在語文教學中的地位是誰都替代不了的，它對于提高學生的綜合能力有很大的幫助。

參考文獻：

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