凌愛民

摘 要：興趣是人們跨進音樂藝術(shù)殿堂的敲門磚，音樂教學中激發(fā)學生學習音樂的興趣非常重要，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，進而激發(fā)其藝術(shù)的感悟、想象和創(chuàng)新能力，也必須從培養(yǎng)學生對音樂的興趣抓起。那么如何培養(yǎng)高中生學習音樂的興趣呢？

關(guān)鍵詞：音樂教育；教學質(zhì)量；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-036-01

音樂是神奇的保健品。俗話說“笑一笑，十年少”，音樂正是以其神奇的功能去驅(qū)散人們心頭的愁云，去排除人們頭腦中的雜念，把你引入那心曠神怡的境界——融化在藍天里，馳騁在曠野上，漂游在碧海中……此時，你會感到從未有過的灑脫，無拘無束。音樂就是這么神奇，在學習壓力重的高中時期，不僅可以讓學生放松心情，也能調(diào)節(jié)緊張的學習氣氛，所以學習音樂就顯得很重要了。

興趣是人生的第一任好老師，學生一旦有了興趣，就能主動自覺地參與學習，因此，音樂的教學活動必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為學習音樂的主人，成為課堂上主動求知，主動探索的主體，變“要我學”為“我要學”。在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。

一、教師的教材簡析要詳略得當，不要不講或多講

音樂教師在備課時，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過教師的神態(tài)、表情、語言、動作等內(nèi)容表達出來，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學生身上，使學生進入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生積極主動地投入欣賞活動。教師要注意通過自己的情感來感染學生，激起學生聽賞音樂的興趣和愿望，激起情感共鳴。

二、教師要以自身的興趣去感染學生對音樂的學習興趣

俗話說，身教重于言教，在音樂教學當中，音樂老師的身教是十分重要的，身教對學生往往起到無聲勝有聲的作用。教師是學生的一面鏡子，如果教師對音樂愛的如癡如醉，對音樂教學事業(yè)有執(zhí)著的追求，那么學生看到老師如此的愛音樂，那么也會激起學生對學習音樂的興趣。如果教師對音樂事業(yè)冷漠淡然，那么學生也很難對音樂有興趣，那么對音樂教學是十分不利的。

三、充分利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體的運用是現(xiàn)在教學的一種重大改革，它不止突破了傳統(tǒng)教學的時間、而且也突破了空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫情景化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

四、擴展學生的審美趣味

開闊音樂視野教學內(nèi)容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術(shù)的精髓，以此來激發(fā)學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固了知識。流行音樂是現(xiàn)代生活中必不可少的內(nèi)容，我們還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內(nèi)容的延伸，課外的網(wǎng)絡(luò)學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野。藝術(shù)來源于生活，音樂與人類生活同在，讓生活的內(nèi)容注入學生學習中，讓學生在學習中感受生活的美好。

五、利用游戲激發(fā)學生學習音樂的興趣

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。

六、積極鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的很快！很棒！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。

興趣是開發(fā)智力的催化劑，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到著迷的程度，就不產(chǎn)生靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。音樂教育的過程也是智育教育的過程。培養(yǎng)學生對音樂的興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、更好的完成音樂教學，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔馳騁，教師才能真正達到培養(yǎng)人的目的。