夏勁松

摘 要： 采取更有效的教學(xué)路徑是提升高中生物教學(xué)成效的重要舉措。高中生物教師應(yīng)當(dāng)在課前指導(dǎo)學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)活動，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；將高科技手段引進課堂，強化教學(xué)的形象效果；采用更先進的教學(xué)模式，打破陳舊課堂氛圍；重視運用技巧強化學(xué)生的記憶效果，緩解生物學(xué)習(xí)畏難情緒；動員學(xué)生之間相互幫助，將點滴時間充分運用起來。

關(guān)鍵詞： 高中生物 教學(xué)效率 提升路徑

在高中生物教學(xué)工作中，如何立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力，提高教學(xué)活動的生動性與有效性，是當(dāng)前生物教學(xué)研究領(lǐng)域一項重要的研究課題。我在生物教學(xué)中強化了有效教學(xué)方面的研究，下面對此進行分析。

一、課前充分開展預(yù)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

進入高中階段以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與提前性應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。有些高中生在初中階段就沒有能夠養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快、時間緊，如果還是局限于課堂學(xué)習(xí)，難以達到預(yù)期要求。因此，高中生物教師必須將學(xué)生的預(yù)習(xí)活動擺上重要議事日程，不僅要強調(diào)學(xué)生堅持預(yù)習(xí)活動，而且要在強化預(yù)習(xí)效果方面下工夫，讓學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)并取得實實在在的效果，為課堂生物學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥深奧，學(xué)生在課前進行充分預(yù)習(xí)可以極大地緩解學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生深入研究生物教材，針對其中的知識點進行分析，從網(wǎng)絡(luò)及輔助書籍中尋找相關(guān)內(nèi)容，幫助自己學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容。同時，在預(yù)習(xí)活動中還要將自己認(rèn)為難以理解的內(nèi)容整理出來，可以和同學(xué)開展研究討論，也可以等小組研究時候提出來集體討論。只有堅持深入地開展課前預(yù)習(xí)活動，整個生物教學(xué)才能保證更有效地實施。

二、課堂改進演示手段強化理解效果

生物教學(xué)因為其知識點具有微觀性和不可見性等顯著特點，所以演示手段的選擇與運用非常重要。如細(xì)胞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師無法直觀地演示，但是借助多媒體手段，效果就明顯不一樣了。我在生物教學(xué)中堅持將多媒體手段運用于教學(xué)活動，教學(xué)設(shè)計中融入信息手段，做到信息手段的運用同步設(shè)計，自主搜集相關(guān)影音資料信息制作課件，以及改造成品課件，提高生物課堂教學(xué)的有效度。如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W(xué)中，多媒體課件運用動畫模擬的方式，將跨膜運輸方式形象地展示在學(xué)生面前，變微觀為直觀，效果非常好，學(xué)生掌握理解較好，課堂氛圍也更活躍。除了形象演示外，多媒體手段還能夠增加課堂教學(xué)的信息容量，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息展示在課堂上，讓課堂變得豐富多彩。如《基因工程及其應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以運用多媒體向?qū)W生演示有關(guān)基因工程研究的前世今生，以及今后的廣闊發(fā)展前景，極大地強化了教學(xué)理解效果。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物課堂教學(xué)模式選擇對教學(xué)效果影響至關(guān)重要，許多生物教師沿用教師講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，課堂上氣氛沉悶，學(xué)生習(xí)慣于被動聽講和接受知識，自主能力發(fā)展效果不佳。隨著新課程改革的深入發(fā)展，各種新型教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)的灌輸模式，為生物教學(xué)注入了活力。廣大教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)改革的洪流，主動探索新的教學(xué)模式方法，推動生物教學(xué)工作的開展。我在生物課堂教學(xué)中嘗試將自身教學(xué)與汲取先進經(jīng)驗結(jié)合起來，首先在體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面下工夫，教學(xué)活動不再是教師直接講解的過程，而是針對生物教學(xué)目標(biāo)要求，提煉出知識點和重難點，設(shè)計為思考題組織學(xué)生分小組討論，集中大家的智慧開展學(xué)習(xí)研究，互通有無，教師進行點撥幫助他們畫龍點睛，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會合作研究，對全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)幫助較大。其次在教學(xué)中注重重點的突破，選取學(xué)生理解有困難的內(nèi)容組織專題討論，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與重難點點撥相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了教學(xué)素質(zhì)化程度的提高。

四、加強記憶方法指導(dǎo)強化掌握效果

高中生物學(xué)習(xí)中需要記憶的知識點眾多，學(xué)生容易陷入前學(xué)后忘的尷尬境地，解決這一問題的根本路徑在于強化學(xué)生的記憶效果。我在長期生物教學(xué)中總結(jié)和推廣了一套行之有效的記憶方法，順應(yīng)了學(xué)生的記憶特點，強化了生物教學(xué)效果。首先，要求學(xué)生將生物知識點系統(tǒng)摘記和提煉出來，每一課的知識點、每一單元的知識點都形成體系，記憶的時候按照條綱進行系統(tǒng)記憶，成為框架型的知識點，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)記憶的目標(biāo)。其次，鼓勵學(xué)生將枯燥的知識點與形象的事物記憶聯(lián)系起來，強化記憶效果?？菰锏氖挛锱c形象的事物記憶效果明顯不一樣，形象記憶法就是運用了學(xué)生的這一特點，重在強化學(xué)生的記憶效果。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律安排記憶的輪次和頻率，也是強化學(xué)生記憶效果的重要舉措。我要求學(xué)生對自己的記憶效果進行評估，開展不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔探索，選擇最佳復(fù)習(xí)時間間隔，從而強化學(xué)習(xí)記憶的效果，對生物學(xué)理解效果的優(yōu)化幫助較大。

五、引導(dǎo)學(xué)生互幫互助實現(xiàn)效率提高

生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的相互幫助具有很重要的作用，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將這一方面的作用發(fā)揮出來。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流生物學(xué)系的經(jīng)驗體會，特別將一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生經(jīng)驗提煉出來，在面上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。用學(xué)生自己總結(jié)出來的經(jīng)驗指導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，方式方法更接地氣，效果更好。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己提煉學(xué)習(xí)重難點，相互抽背和指點，特別將學(xué)習(xí)之余的點點滴滴時間運用起來服務(wù)于生物學(xué)習(xí)，躺在床上可以相互抽背一下生物知識點，也可以在飯后研究一下生物的難點，等等，長期堅持對增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果幫助較大。

綜上所述，改進和優(yōu)化生物教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)綜合能力，是提升生物教學(xué)成效的重要抓手，廣大教師應(yīng)當(dāng)堅持不懈地開展研究，積極付諸實踐，促進教學(xué)成效提升。

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