李志鋒

摘 要： 作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)恰是一大薄弱環(huán)節(jié)，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有所裨益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)方法

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)恰是一大薄弱環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時(shí)自然遇到很大困難。那么教師如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)建議的學(xué)習(xí)，結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、積極摘抄，主動(dòng)背誦，注重學(xué)生的平時(shí)積累。

新教材課后都安排有“日積月累”的練習(xí)，旨在提示學(xué)生注意在閱讀中積累好詞佳句，背誦精彩片斷。這樣做是讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。學(xué)生若積極主動(dòng)地進(jìn)行長(zhǎng)期積累，便能為寫作做好鋪墊，寫作時(shí)就會(huì)有詞可用，有話可說(shuō)。

此外，堅(jiān)持寫日記也是平時(shí)積累的有效途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，若能緊密結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，學(xué)生便能寫出真實(shí)的事情。

二、感悟自然，體味生活，提高學(xué)生的觀察能力。

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們有寫作狀態(tài)。有了狀態(tài)，學(xué)生便想表達(dá)，想拿起筆寫，即使是后進(jìn)學(xué)生也能寫出精彩的話語(yǔ)，只是錯(cuò)別字多一點(diǎn)罷了。

大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都引人深思?？墒?，面對(duì)美麗的大自然，學(xué)生雖感到美，卻寫不出來(lái)。究其原因，是學(xué)生的觀察力不夠造成的。其實(shí)，農(nóng)村也有優(yōu)美的風(fēng)景，而且鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育著千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這些既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師可利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教學(xué)引進(jìn)作文教學(xué)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，使學(xué)生有目的地觀察，從而寫作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。教師還可以讓學(xué)生回憶每天發(fā)生的事，相互間說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道什么事是有價(jià)值的，事不在大小，在于事情的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，讓學(xué)生明白說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情是寫好作文的關(guān)鍵。

三、激活思維，拓寬思路，提高學(xué)生的想象力。

發(fā)揮想象力是作文教學(xué)離不開(kāi)的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的想象力。

1.觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如，童話式想象作文，要求學(xué)生以動(dòng)、植物代替人類形象的方式表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，但要把動(dòng)、植物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。又如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)的……”進(jìn)行想象，寫一篇作文。這一類的想象作文對(duì)學(xué)生而言難度很大。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了看一些科幻片、科幻小說(shuō)外，就沒(méi)有別的什么載體去想象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下操場(chǎng)和空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用。任何現(xiàn)實(shí)中人們所追求的更便捷、完美的東西，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象它的樣子、功能，那么，展現(xiàn)在學(xué)生面前的想象空間會(huì)很大。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生習(xí)作的范例，教師應(yīng)充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫。想象性作文就是一種行之有效的再造想象的途徑。例如《窮人》一文，漁夫和桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子后，他們一家的生活會(huì)有什么變化，漁夫和桑娜能否得到應(yīng)有的回報(bào)……教師可讓學(xué)生想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事。這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花。

四、分析講評(píng)，指導(dǎo)修改，提高學(xué)生自主修改作文的能力。

目前，作為教學(xué)存在學(xué)生忙練習(xí)、教師累于案牘的現(xiàn)象，其結(jié)果是“投入”與“產(chǎn)出”不相符合，更與素質(zhì)教育和新課改的要求大相徑庭。針對(duì)這種情況，教師要一改過(guò)去的精批細(xì)改，要多分析講評(píng)，更要具體指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生積極地參與自改或者互改，從而促進(jìn)學(xué)生整體作文水平的提高。

1.講評(píng)時(shí)，教師選擇分析的文章當(dāng)以優(yōu)秀范文為主，公開(kāi)發(fā)表的優(yōu)秀作文具有一定的代表性和典型性。對(duì)學(xué)生中好的作文進(jìn)行分析，能激發(fā)其他學(xué)生的寫作興趣。

每次習(xí)作訓(xùn)練前，教師要有針對(duì)性地選擇一些內(nèi)容和學(xué)生貼近本次作文訓(xùn)練的公開(kāi)發(fā)表的優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致地觀察事物、如何選材、如何組織材料、如何形成作文的方式方法等。

從每次作文中挑選部分優(yōu)秀作文作為范文予以講評(píng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生在某一方面寫得優(yōu)秀，教師就有必要褒揚(yáng)，不宜太過(guò)苛求。當(dāng)然對(duì)作文中存在的問(wèn)題不能回避，要及時(shí)指出來(lái)，讓學(xué)生指導(dǎo)作文精于何處、妙在哪里，明白哪些疏漏要彌補(bǔ)，哪些缺點(diǎn)要改正，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)作文寫作技巧，從而不斷提高寫作水平。

2.指導(dǎo)修改時(shí)，教師要精心選擇有典型問(wèn)題的習(xí)作，讓師生共同修改。在此過(guò)程中，要教給學(xué)生一些具體的修改方法，然后將所學(xué)方法遷移運(yùn)用到自改和互改，從而既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生分析與鑒別的能力，對(duì)提高其寫作水平大有裨益。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。