劉勇

摘 要： 語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，但長(zhǎng)期以來(lái)該課程教學(xué)卻不容樂(lè)觀。文章分析了語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯的原因，并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)大綱，利用現(xiàn)行教材，強(qiáng)調(diào)中職的教育層次、學(xué)前教育的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)以女生為主，語(yǔ)文應(yīng)在女生健康人格塑造方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 學(xué)前教育 語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職學(xué)?！保╅_(kāi)設(shè)的一個(gè)重要專業(yè)，肩負(fù)著為托幼機(jī)構(gòu)培養(yǎng)保育、教學(xué)人才的職責(zé)。語(yǔ)文課程是該專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。但長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀，首先受“重專輕文”思想的影響，某些學(xué)校不開(kāi)語(yǔ)文課，或即使開(kāi)也隨意挪用、擠占，課時(shí)沒(méi)有保障；其次，學(xué)生文化素質(zhì)差，教學(xué)成果不明顯。調(diào)查表明，“中職學(xué)生在初中階段文化課的合格率僅為40%”，學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊。再次，內(nèi)無(wú)激勵(lì)機(jī)制，外無(wú)升學(xué)壓力，語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性不能有效調(diào)動(dòng)。隨著用人單位對(duì)高素質(zhì)人才的需求，以及春季高考逐漸熱門(mén)，上好高質(zhì)量語(yǔ)文課成為人們的共同呼聲。

一、利用好現(xiàn)行教材，實(shí)現(xiàn)大綱教學(xué)目標(biāo)

大綱是指導(dǎo)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了語(yǔ)文課程性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)實(shí)施等方面的內(nèi)容。教材是對(duì)大綱的具體落實(shí)，要達(dá)成大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，就必須依據(jù)教材實(shí)施教學(xué)。以現(xiàn)行魯版中職語(yǔ)文第一冊(cè)為例，編排課文30篇，其中講讀課文18篇，自讀課文12篇；劃分為“青春”、“夢(mèng)想”、“生命”、“人生”、“自信”、“自然風(fēng)光”等六大模塊，涉及散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、游記、古代詩(shī)文等文學(xué)樣式；在每單元末配有“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”等項(xiàng)目；整本教材兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)大綱“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考”的要求，教學(xué)過(guò)程中既不“拔高”又不“壓低”。中職教育與普通高中教育同屬中等教育，中職語(yǔ)文教材與普通高中語(yǔ)文教材在很多篇目上是一致的，中職學(xué)校語(yǔ)文教師大部分是普通高校中文專業(yè)培養(yǎng)的，他們更習(xí)慣于用高中語(yǔ)文的教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)中職學(xué)生，這讓一些學(xué)生感覺(jué)力不從心，逐漸喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須明確中職語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的差別，不能照搬普通高中的語(yǔ)文教學(xué)模式，比如高中語(yǔ)文中的文言文學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握古文字、文言詞匯、文言句式，這些在中職語(yǔ)文中也有要求但難度已降低，教師可以按綱施教，不必超綱講解?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的語(yǔ)法是另一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)以復(fù)習(xí)鞏固初中時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)為主，高中語(yǔ)文語(yǔ)法不必涉及。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不能“偷工減料”，不能以學(xué)生基礎(chǔ)差、沒(méi)興趣、用不上為理由降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不能以自讀代替講讀，不能以視頻代替講授。課程要求講授的，必須講深、講透。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的職能是引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)知。教學(xué)是師生互動(dòng)而不是教師的“獨(dú)角戲”，這需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。比如閱讀法是最基本、最重要的方法，對(duì)每一篇課文都應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)詩(shī)詞及文言文反復(fù)誦讀，以體會(huì)作品優(yōu)美的意境、深邃的涵義；對(duì)短篇小說(shuō)則是學(xué)生分角色朗讀，輔以教師旁白、賞析，欣賞作品獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言特色、人物形象。對(duì)雜文、散記如《永遠(yuǎn)的校園》、《多年父子成兄弟》、《幼學(xué)紀(jì)事》采用“現(xiàn)身說(shuō)法”，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，激發(fā)感恩、珍惜、自強(qiáng)不息的情懷。對(duì)哲理性散文，如《我很重要》、《我的四季》等運(yùn)用師生對(duì)話法，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、討論、辨析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到自我教育。在教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體，充分利用其生動(dòng)、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要做到恰到好處而不是喧賓奪主，簡(jiǎn)潔大方而不是花里胡哨，輔助教學(xué)而不是代替板書(shū)，更不是代替教師講解。

三、語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)前教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生如在幼兒園工作，將成為幼兒教師，面對(duì)的教育對(duì)象是3—6歲幼兒，他們的身心、智力處于剛剛發(fā)育的階段，教得越多，學(xué)得越多，往往越達(dá)不到好的效果。幼兒教師更多的是組織各種游戲和活動(dòng)，在娛樂(lè)中給幼兒以文化熏陶。此時(shí)語(yǔ)文更多地表現(xiàn)為一種交流的工具，一種活動(dòng)的組織方案，抓好語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練顯得尤為重要。首先是說(shuō)話訓(xùn)練，在校內(nèi)要求講普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，音調(diào)適中，表情自然，使用文明禮貌用語(yǔ)，每周安排一兩節(jié)普通話課，系統(tǒng)訓(xùn)練漢語(yǔ)普通話發(fā)音，要求學(xué)生在校期間達(dá)到國(guó)家普通話等級(jí)考試的相應(yīng)水平。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生回答問(wèn)題，針對(duì)幼兒喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，組織演講大賽或講故事大賽，讓學(xué)生在“真實(shí)”的場(chǎng)景中得到鍛煉提高。其次是寫(xiě)字訓(xùn)練，要求掌握3500個(gè)常用漢字的正確書(shū)寫(xiě)，字跡工整，筆順正確，每周安排1—2節(jié)寫(xiě)字課，每天100字的寫(xiě)字作業(yè)，利用好黑板報(bào)、手抄報(bào)等“陣地”，展示學(xué)生的書(shū)法風(fēng)采，教師在批改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出要求。最后是寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作，每?jī)芍苌弦淮巫魑恼n。針對(duì)學(xué)生今后的工作實(shí)際，加強(qiáng)一些應(yīng)用文體如計(jì)劃、總結(jié)、便條、自我介紹的寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，通過(guò)讀書(shū)更多、更細(xì)致地了解幼兒的內(nèi)心世界。

四、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)照學(xué)生的性別差異

學(xué)前教育專業(yè)絕大部分為女生，她們大多富有愛(ài)心、耐心和細(xì)心，但也有一些學(xué)生中考失利后就讀于中職學(xué)校心存自卑，一些學(xué)生受生活環(huán)境、自身?xiàng)l件等因素的影響，存在放任、依賴心理，一些學(xué)生受到“干得好不如嫁得好”、“看孩子是女人的本能”等思想的影響，在學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，在思想上愛(ài)慕虛華。如果學(xué)生帶著這些不健康的價(jià)值觀和心理問(wèn)題走向社會(huì)，對(duì)幼兒教育將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，應(yīng)幫助女生形成健康的人格，語(yǔ)文課程因其人文性的特點(diǎn)，在這方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在中職語(yǔ)文教材中出現(xiàn)不少女性形象，如《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?，《一碗清湯蕎麥面》中的母親，《最后一片葉子》中的蘇、瓊西等，結(jié)合故事情節(jié)講解人物命運(yùn)會(huì)收到理想的教育效果。比如在上《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，采取觀看視頻短片、分角色朗讀的教學(xué)方法，當(dāng)課文進(jìn)行到最后，佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)道：“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎……”時(shí)，全班學(xué)生都發(fā)出尖叫，憤怒、委屈、不平等表情表現(xiàn)在同學(xué)們的臉上，教師順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词鞘裁?，這根源就是對(duì)奢華生活的癡迷，是她的虛榮心，在物欲橫流的社會(huì)應(yīng)該自覺(jué)抵制拜金主義的侵蝕。在講解《一碗清湯蕎麥面》時(shí)重點(diǎn)分析母親這個(gè)人物形象，使學(xué)生懂得自尊、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)是一個(gè)成功女性應(yīng)該具有的意志品質(zhì)。

總之，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文是該專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，直接體現(xiàn)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)在思想上重視語(yǔ)文學(xué)科，在教學(xué)上強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科，采取有效措施保障語(yǔ)文學(xué)科，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)施。

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