李愛香

摘 要： 課程不僅是教育教學(xué)活動的重要載體，而且是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，高職課程隨之要進行改革，課程改革的方向要與經(jīng)濟和社會發(fā)展的方向保持一致，課程改革效果要滿足畢業(yè)生去向主要單位對人才的需求。建議高職財經(jīng)類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐形式、考核方式等方面進行改革，課程總體改革目標(biāo)：提高課程內(nèi)容的通俗性和實用性；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和參與性；提高實踐教學(xué)效率；通過課程考核提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 《統(tǒng)計學(xué)》 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動，狹義的課程是指某一門學(xué)科，本文所談?wù)n程是指狹義的含義。課程不僅是教育教學(xué)活動的重要載體，而且是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，高職課程隨之要進行改革，課程改革的方向要與經(jīng)濟和社會發(fā)展的方向保持一致，課程改革效果要滿足畢業(yè)生去向主要單位對人才的需求[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）明確職業(yè)教育的主要任務(wù)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！兑?guī)劃》明確了以堅持能力為重的戰(zhàn)略主題，要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力的培養(yǎng)?！兑?guī)劃》提出要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。換言之，高職教育要培養(yǎng)符合社會需要的人才，要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

根據(jù)麥可思提供年的嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例[3]，2012年至2015年該院高職畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類型是民營企業(yè)或個體企業(yè)，主要就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位，具體可見畢業(yè)一年半后的調(diào)查數(shù)據(jù)整理所得圖1、圖2。從畢業(yè)生去向看，絕大部分高職畢業(yè)生到中小型民營企業(yè)就業(yè)。

因此，高職課程改革要實現(xiàn)更好地向民營中小企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、高職財經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程目標(biāo)

《統(tǒng)計學(xué)》課程主要介紹如何用科學(xué)的方法搜集、整理、分析經(jīng)濟或社會現(xiàn)象的實際數(shù)據(jù)，并通過特有的統(tǒng)計指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究經(jīng)濟或社會現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映經(jīng)濟或社會現(xiàn)象在一定時間、地點、條件下的作用，描述經(jīng)濟或社會現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律。財經(jīng)工作者應(yīng)該了解或把握工作對象的特征和規(guī)律，因此，統(tǒng)計應(yīng)該是財經(jīng)類工作者必備的知識。大部分高職院校把《統(tǒng)計學(xué)》課程作為財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基本知識和基本方法，理解并識記統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)基本概念和范疇，掌握并運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析[4]。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程改革目標(biāo)

根據(jù)社會和經(jīng)濟的發(fā)展需要，以及畢業(yè)生主要去向單位對人才需求的需要，高職財經(jīng)類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實踐形式、課程考核方式等方面進行改革。課程總體改革目標(biāo)是：提高課程內(nèi)容的通俗性和實用性；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和參與性；提高實踐教學(xué)內(nèi)容的效率；通過課程考核提高學(xué)生的職業(yè)能力?？傊?，通過課程改革不僅讓學(xué)生輕松掌握從事中小型企業(yè)統(tǒng)計工作所需的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能，還逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

三、高職財經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程改革主要做法

1.課程內(nèi)容改革

（1）提高課程內(nèi)容的實用性。高職畢業(yè)生就業(yè)去向單位類型主要是民營中小企業(yè)，因此，《統(tǒng)計學(xué)》課程應(yīng)該將民營中小企業(yè)主要的統(tǒng)計工作引入課堂，例如，企業(yè)職工統(tǒng)計（包含職工人數(shù)、工資、社會保險、公積金、職工技術(shù)職稱、工作年限等數(shù)據(jù)調(diào)查、整理、指標(biāo)計算及分析）、企業(yè)固定資產(chǎn)統(tǒng)計（包含機器設(shè)備的數(shù)據(jù)登記、整理及使用效率分析）、企業(yè)原材料和產(chǎn)成品統(tǒng)計（包含庫存數(shù)據(jù)采集、整理及分析）、企業(yè)產(chǎn)值統(tǒng)計（包含產(chǎn)量、價格變動及因素分析）、企業(yè)銷售額統(tǒng)計（包含銷售量、增值稅、價格變動及因素分析）、企業(yè)各類收入、費用和利潤的統(tǒng)計（包含影響因素及變動分析），等等。

（2）實現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性。一項完整的統(tǒng)計工作一般包括統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計資料整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、撰寫統(tǒng)計分析報告等，雖然這些統(tǒng)計工作的教學(xué)內(nèi)容分布在統(tǒng)計教材不同章節(jié)或項目中，但是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)以某幾個具體統(tǒng)計工作任務(wù)為載體，循序漸進，按照統(tǒng)計工作內(nèi)容的程序依次展開，這樣不僅讓學(xué)生更好地掌握完整的統(tǒng)計工作內(nèi)容和程序，而且實現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與實踐工作對接。圖3以企業(yè)職工統(tǒng)計為例，說明各章節(jié)的具體內(nèi)容的設(shè)計。

（3）增強課程內(nèi)容的趣味性和執(zhí)行性。在講授統(tǒng)計理論時，為了讓學(xué)生輕松理解和掌握統(tǒng)計專業(yè)知識，授課時多列舉通俗易懂的宏觀經(jīng)濟管理、微觀經(jīng)濟管理或常見社會現(xiàn)象等統(tǒng)計案例，例如以人均國民生產(chǎn)總值說明描述性指標(biāo)中的強度相對性指標(biāo)；以全班學(xué)生某個月的平均生活費與某同學(xué)的全年平均生活費說明一般平均數(shù)與序時平均數(shù)的區(qū)別；以全院學(xué)生體育成績抽樣調(diào)查為例，通俗地解釋抽樣平均誤差和抽樣極限誤差。在開展課程實訓(xùn)項目時，設(shè)計一些在校園內(nèi)可實施的項目，以確保學(xué)生快速地完成實訓(xùn)項目，例如學(xué)生家庭年收入與學(xué)生生活費的調(diào)查分析，人均GDP的動態(tài)數(shù)列分析，學(xué)生體育成績與身體健康狀況分析，學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)時間投入與成績分析，學(xué)生玩游戲的時間與成績分析，學(xué)生手機用途調(diào)查，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物調(diào)查分析，等等。

2.教學(xué)方法改革

通過實施“問題導(dǎo)向、學(xué)生互助、小組式”等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神?！皢栴}導(dǎo)向”是老師把統(tǒng)計的原理和運用設(shè)計成一些具體問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，學(xué)生通過解答這些問題訓(xùn)練思維，更有助于理解和消化相關(guān)知識，例如要求學(xué)生以框架圖的方式分別總結(jié)動態(tài)數(shù)列中總量平均發(fā)展、相對數(shù)平均發(fā)展水平、平均數(shù)平均發(fā)展水平等指標(biāo)的計算規(guī)則?！皩W(xué)生互助”主要是讓已經(jīng)掌握某個統(tǒng)計知識和技能的學(xué)生教會還沒有學(xué)會的同學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的溝通、表達能力，而且讓他們進一步鞏固和掌握知識和技能?！靶〗M式”是每個班成立4-6人的學(xué)習(xí)小組，有些學(xué)習(xí)任務(wù)按小組合作的形式來完成，以集思廣益、群策群力的方式更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

3.課程實踐改革

課程實踐采取“課堂+課外、教室+機房”相結(jié)合的方式，提高實踐教學(xué)的效率，增強效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計劃，大部分內(nèi)容在課堂內(nèi)容進行，有些實踐項目需要課外完成，例如以小組形式在課外完成統(tǒng)計調(diào)查表設(shè)計、開展統(tǒng)計調(diào)查、調(diào)查表的整理和匯總、撰寫統(tǒng)計分析報告；有些統(tǒng)計知識和統(tǒng)計工作如果借助EXCEL文檔和SPSS軟件的統(tǒng)計分析功能，將提高統(tǒng)計工作的效率，在學(xué)生沒有電腦的情況，授課地點安排在機房實驗室，例如統(tǒng)計分組、描述性指標(biāo)計算、動態(tài)數(shù)列中的增長量和平均增長速度計算、統(tǒng)計指數(shù)指標(biāo)計算及因素分析、抽樣推斷置信區(qū)間估計、回歸分析的散點圖和回歸參數(shù)計算等安排在機房實驗室完成。

4.考核方式改革

采用“過程+結(jié)果、能力+知識”考核方式。不僅以期中、期末考試考核學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而且對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行考核，例如對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成效、具體學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行考核；不僅考核學(xué)生掌握統(tǒng)計知識的情況，還考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中職業(yè)能力的體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高其職業(yè)能力。例如，動態(tài)數(shù)列總量平均發(fā)展水平指標(biāo)的計算，學(xué)生能否準確判斷動態(tài)數(shù)列中的時期數(shù)列和時點數(shù)列，學(xué)生能否準確判斷時點數(shù)列中的間斷時點和連續(xù)時點，等等，如果學(xué)生準確判斷，就說明具備良好的分析能力。又如學(xué)生對于不懂的問題，是否通過積極思考，或者請教同學(xué)或老師來解決，還是沒有任何學(xué)習(xí)行動，以此評價學(xué)生積極學(xué)習(xí)的職業(yè)能力。

一般學(xué)習(xí)過程和能力考核不太好操作，建議采取蓋章記分及考核表打分的方式。一是要求學(xué)生準備一本課堂作業(yè)本，不僅用來完成課堂練習(xí)，還作為課堂考核用，對學(xué)生上課參與任務(wù)的積極程度、任務(wù)的完成結(jié)果等采取蓋章記分的方式，期末將學(xué)生所獲得印章個數(shù)折算成分數(shù)；二是設(shè)計一個考核表，如下表所示，對學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，有選擇性的挑選能力考核項目打分，首先老師公布每個項目評分標(biāo)準，然后采取自評、互評、老師確認的方式進行評分。

總之，課程改革既要做到與實踐對接，又要有具體措施和創(chuàng)新思路，老師要有足夠的耐心，學(xué)生要積極配合，以取得成效。

參考文獻：

[1]好搜百科.課程[EB/OL]，http：//baike.haosou.com/doc/.

[2]中國網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/，2010-03-01.

[3]麥可思.嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價[Z]，2012-2015.

[4]劉雅漫.新編統(tǒng)計基礎(chǔ)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2014.7.

[5]李夢川.高職應(yīng)用統(tǒng)計課程教學(xué)改革新理念的探討[J].黑龍江科學(xué)，2014（3）.

[6]黃彬紅.基于職業(yè)行動能力提升的高職統(tǒng)計課程學(xué)生團隊學(xué)習(xí)的探索研究[J].科教文匯，2015（10）下旬.