徐桂美

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們需要對(duì)教材中的主題圖進(jìn)行認(rèn)真品味和思考，教師必須對(duì)主題圖所使用方法背后所蘊(yùn)含的興趣激發(fā)點(diǎn)及思維要求進(jìn)行正確解讀，必須在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)他們知識(shí)與技能的培養(yǎng)，提升他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；有效教學(xué)

目前的新教材像這樣一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事的情境圖無(wú)處不在，它們圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，同時(shí)也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源。我們需要對(duì)教材中的主題圖進(jìn)行認(rèn)真審視，要看到美麗畫面所隱含的內(nèi)涵，要仔細(xì)品味和思考。

一、主題圖教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

1.知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師在對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)，一定要將本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)判斷準(zhǔn)確，而不是把如何運(yùn)用好書上的情境放在首位思考，更不能沉迷情境中而不能自拔。原因很簡(jiǎn)單，情境只是形式，它必須服務(wù)于內(nèi)容。

比如在低年級(jí)比多比少的內(nèi)容中，我們可以這樣設(shè)定：一是先選兩個(gè)學(xué)生，比賽踢球后就提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考：A同學(xué)比B同學(xué)多踢了多少？或者問(wèn)B同學(xué)比A同學(xué)少踢了多少？二是將學(xué)生體育課或者其他課余時(shí)間的活動(dòng)拍攝下來(lái)，展示在課堂上，接著讓學(xué)生就照片中的人數(shù)提出問(wèn)題：甲班比乙班多了多少人？或者問(wèn)： 乙班比甲班少了多少人？三是開展一次簡(jiǎn)易的活動(dòng)比賽，比如畫個(gè)蘋果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓兩個(gè)學(xué)生比賽，時(shí)間到了之后，就問(wèn)學(xué)生：李同學(xué)比王同學(xué)多畫了多少個(gè)？或者王同學(xué)比李同學(xué)少畫了多少個(gè)？

組織這樣的活動(dòng)，既簡(jiǎn)單容易操作，又富有情趣，而且時(shí)間極短，使學(xué)生可以迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體階段，有助于知識(shí)的活學(xué)活用，提升能力。

2.情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀引起足夠的重視，這種機(jī)制可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，一年級(jí)教材中的課文《回收廢品》，主題圖是兩個(gè)小學(xué)生在小區(qū)收集礦泉水瓶，這幅主題圖所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：用現(xiàn)實(shí)生活中“比多比少”的問(wèn)題，來(lái)對(duì)加減法的含義進(jìn)行體會(huì)。

其實(shí)，日常生活中有數(shù)不勝數(shù)的“比多比少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可是教材所選的內(nèi)容為什么單獨(dú)是這一個(gè)呢？答案顯而易見(jiàn)，就是教材選擇主題圖當(dāng)然要從全局考慮，選擇這個(gè)情境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)的價(jià)值也是獨(dú)到的——對(duì)學(xué)生開展環(huán)保方面的教育。

3.數(shù)學(xué)思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)作為一種有效的工具，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)主要有兩種思路：一是純粹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握具體的、技巧性頗強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法；二是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成提高人的素質(zhì)的方法。第一種思路側(cè)重于技術(shù)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決具體問(wèn)題有更多的幫助，思想方法一般化，應(yīng)用性更為廣泛。對(duì)于第二種思路，我們感覺(jué)更具實(shí)用性。我們借用主題圖，要善于去發(fā)現(xiàn)主題圖中所蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合的思想、比較思想、分類思想等數(shù)學(xué)思想，讓良好的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思想為學(xué)生所用，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、主題圖教學(xué)的具體策略

1.借主題圖激發(fā)課堂興趣

興趣是人們探索新事物的動(dòng)力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否能夠吸引學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)“四邊形”內(nèi)容時(shí)，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機(jī)全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來(lái)，小學(xué)生在觀察圖形的過(guò)程中，還能與同桌進(jìn)行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中?？梢?jiàn)，教材所設(shè)計(jì)的主題圖只是代表教材編排的專家的意圖，卻并非一定能適合我們的學(xué)生，我們需要對(duì)課本中的主題圖來(lái)個(gè)適當(dāng)演變，使他更為人性化，更能適合兒童的興趣。

2.借用主題圖情景增進(jìn)師生互動(dòng)

情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計(jì)是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上主題圖所展示的知識(shí)，要利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時(shí)，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡(jiǎn)單明了并具有生活性的圖片表達(dá)數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.應(yīng)用主題圖促進(jìn)師生合作探究

主題圖使用得當(dāng)能提升教學(xué)效果，但由于有些教師在實(shí)際教學(xué)中缺少理解，就圖論圖，照本宣科，沒(méi)能把主題圖設(shè)計(jì)的真正意圖與理念融入到教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)真枯燥的想法，無(wú)法提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“位置與方向”內(nèi)容時(shí)，雖然課本上也出現(xiàn)了相關(guān)主題圖，但為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課外實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時(shí)也將親自繪畫出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會(huì)用自己的腳步測(cè)量出建筑物之間的具體距離?？梢?jiàn)，主題圖的教學(xué)還可以更換地點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。這種主題圖教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生自身水平及其特點(diǎn)，可最大限度激發(fā)創(chuàng)造性思維。

4.結(jié)合“主題圖”適時(shí)滲透健康情感

“主題圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點(diǎn)。如教材中第一單元內(nèi)容“生活中的數(shù)”所呈現(xiàn)的主題圖是一幅“可愛(ài)的校園”畫面，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和物，使學(xué)生初步感知圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面，結(jié)合畫面內(nèi)容，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校，要尊敬老師，愛(ài)護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，鍛煉身體。這就是“主題圖”教學(xué)所反映的精神實(shí)質(zhì)。

總而言之，教師必須對(duì)主題圖所使用方法背后所蘊(yùn)含的興趣激發(fā)點(diǎn)及思維要求進(jìn)行正確解讀。必須在解讀的過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槲覀兝煤脭?shù)學(xué)教材所要遵循的重要依據(jù)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，它必須最終使學(xué)生全面發(fā)展這一教育目的得到真正實(shí)現(xiàn)。