劉玉至

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)加大了對(duì)思想品德課程的重視力度，極力凸顯中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升課堂教學(xué)的開放性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性，進(jìn)而將社會(huì)主義價(jià)值觀融入課堂并根植于學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課程；社會(huì)主義價(jià)值觀

一、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)、理解名詞及概念時(shí)大都依托自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)僅僅停留于閱讀、背誦層面，難以深入到理解、銘記于心層面。價(jià)值觀指的是主體對(duì)自身、外界事物的價(jià)值定位，其主要包括自我與外界多重關(guān)系的認(rèn)知、理解等。通常，人的年齡、生活閱歷等對(duì)“關(guān)系”的定位具有很大的影響。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知過(guò)程呈現(xiàn)出由自我向他人、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，認(rèn)知過(guò)程體現(xiàn)為親緣、學(xué)緣等。就每個(gè)社會(huì)個(gè)體來(lái)講，幼兒時(shí)期主要表現(xiàn)為親緣關(guān)系，兒童時(shí)期主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)緣、學(xué)緣關(guān)系。由此可見，教師在開展思想品德課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為參考依據(jù)。

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮其認(rèn)知特點(diǎn)，將知識(shí)與其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在開展低年級(jí)思想品德課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師大都偏愛觀察、討論等教學(xué)方法，加強(qiáng)友善、文明等價(jià)值觀與生活的聯(lián)系，以提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性。在開展高年級(jí)思想品德課教學(xué)時(shí)，教師可將深層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀——“公正、民主、自由”等引入課堂教學(xué)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)思想品德課程的目標(biāo)維度主要體現(xiàn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面，對(duì)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。縱觀人教版小學(xué)思想品德教材，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容、優(yōu)秀的中華民族文化、偉大的精神等皆有所體現(xiàn)。就思想道德學(xué)科而言，綜合性是其最大的特點(diǎn)，其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀相互聯(lián)系、融合。例如：在進(jìn)行“我們的班隊(duì)干部選舉”“我是參與者”“社會(huì)生活中的民主”等教學(xué)時(shí)，其所涉及的學(xué)生合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、交流互動(dòng)等都體現(xiàn)了民主、自由等社會(huì)主義價(jià)值觀；在開展“我們的生活需要誰(shuí)”“阿姨叔叔辛苦了”“說(shuō)聲謝謝”等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將日常生活中的敬業(yè)內(nèi)容融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中。此外，教師可對(duì)“生活不能沒(méi)有他們”章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解敬業(yè)，從而形成正確的敬業(yè)價(jià)值觀?？傊@種系統(tǒng)、完整的思想品德課教學(xué)，有利于切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、提高知識(shí)的銜接性

雖然社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵凝煉出來(lái)僅有24個(gè)字，但其各個(gè)詞語(yǔ)之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性、銜接性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容滿足認(rèn)知規(guī)律的要求，呈曲折式上升、螺旋式前進(jìn)趨勢(shì)。就小學(xué)思想品德教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀而言，其亦遵循此種原則。因此，同一價(jià)值觀會(huì)具備多種內(nèi)涵和表達(dá)方式，以適應(yīng)不同年級(jí)的求知需求。

四、延伸思想品德學(xué)習(xí)

眾所周知，在小學(xué)義務(wù)教育階段，思想品德課是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要途徑，但僅僅依靠講授是不科學(xué)的，教師還應(yīng)注重其他形式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生得到延伸學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“讓誠(chéng)信伴隨著我”章節(jié)時(shí)，教師除了傳授必要的理論知識(shí)，還應(yīng)采取其他教育活動(dòng)：由學(xué)生分享其關(guān)于“誠(chéng)信”的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生表演關(guān)于“誠(chéng)信”的小品節(jié)目；開展“誠(chéng)信”討論等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)自身對(duì)誠(chéng)信的理解。

值得注意的是，學(xué)校可通過(guò)豐富校園活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)延伸思想品德教學(xué)。首先，很多傳統(tǒng)的節(jié)日能夠充分體現(xiàn)愛國(guó)、文明、和諧等社會(huì)主義核心價(jià)值觀；開展“學(xué)雷鋒”志愿活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“友善、敬業(yè)”等價(jià)值觀的培養(yǎng)；走出校園，參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將其銘記于心，形成良好的道德品質(zhì)。

總而言之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)義務(wù)教育中舉足輕重，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、樹立正確價(jià)值觀等具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐 靜.讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)小學(xué)品德課堂[J].中小學(xué)德育，2014（12）：30-32.

[2]黃元虎.論小學(xué)品德課程中公民價(jià)值觀教育的內(nèi)容及策略[J].小學(xué)德育，2010（10）.