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        課堂教學(xué)突(偶)發(fā)事件處理策略研究

        2016-10-08 00:12:16李宏俠
        世紀(jì)之星·交流版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)

        李宏俠

        [摘 要]課堂教學(xué)的過程本身就是一個教師與學(xué)生之間教學(xué)相長的過程,小學(xué)課堂教學(xué)亦是如此,小學(xué)生雖然在心智上面還不是很成熟,但是小學(xué)生能給教師帶來的幫助與啟發(fā)是其他任何階段的學(xué)生所不能給予的。對于小學(xué)生在課堂當(dāng)中無意之中制造的各種突發(fā)事件,小學(xué)教師就必須學(xué)會用寬容與理解的心態(tài)來進(jìn)行處理和調(diào)解,要學(xué)會運用教學(xué)機(jī)制,不要輕易批評學(xué)生,也要保證絕對不能影響正常的課堂秩序,小學(xué)教師必須具備的一項能力便是善于處理課堂教學(xué)中的突偶發(fā)事件,保證小學(xué)生積極健康的心態(tài)與價值觀念。本文將就小學(xué)課堂教學(xué)突偶發(fā)事件的處理策略進(jìn)行深入的分析與探討。

        [關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);突偶發(fā)事件;處理策略

        隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步,當(dāng)前人們的價值觀念呈現(xiàn)出越發(fā)的多元化趨勢,在教育領(lǐng)域,廣大教師也更加主張教學(xué)的人性化與民主化,小學(xué)生也更加關(guān)注自己的內(nèi)心感受,崇尚自由高尚的個性追求。但是,在這樣的一個教學(xué)氛圍當(dāng)中,小學(xué)課堂上的各種突偶發(fā)事件發(fā)生的概率是越來越高,小學(xué)生越來越關(guān)注自己的個性需求,對于教師的課堂管理工作來說會是一種很大的挑戰(zhàn),于是,教師要如何妥善處理好小學(xué)課堂教學(xué)中的突偶發(fā)事件,如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的主流價值觀念,是當(dāng)前小學(xué)教師必須面臨與解決的重要工作內(nèi)容之一,以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)教學(xué)與管理工作,就如何處理好課堂突偶發(fā)事件進(jìn)行的相關(guān)分析,希望能夠?qū)V大小學(xué)教育工作者有所助益。

        一、何為課堂教學(xué)中的突偶發(fā)事件

        小學(xué)課堂教學(xué)中的突偶發(fā)事件是非常常見的,一般而言,指的是和課堂教學(xué)目的無關(guān)而直接干擾教學(xué)程序的正常運行,突然發(fā)生的外來刺激或事件。由于它的出現(xiàn),在學(xué)生的大腦皮層上易形成新的優(yōu)勢興奮中心,從而導(dǎo)致原有條件反射活動的抑制或破壞,從而阻塞教學(xué)信息傳遞通道,使教學(xué)信息大量“丟失”,嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中突偶發(fā)事件的類型分析

        現(xiàn)階段的小學(xué)生深受時代思想與教學(xué)理念的影響,表現(xiàn)出越來越顯著的個性特征,每一個小學(xué)生都是有著自己的特色存在的,在小學(xué)課堂教學(xué)中,存在著很多個性鮮明的小學(xué)生,都敢于在課堂上公開表達(dá)自己的各種“異端”,這也就使得課堂教學(xué)中出現(xiàn)突偶發(fā)事件的概率不斷提高,并且突偶發(fā)事件的表現(xiàn)形式也是越來越多樣化,教師需要不斷提升自己的管理水平,應(yīng)對日益多元化的突偶發(fā)事件,提升自己的處理水平與質(zhì)量。其實,縱觀當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突偶發(fā)事件,只要我們深入進(jìn)去,認(rèn)真分析,便很容易找到這些復(fù)雜多元的突偶發(fā)事件中是存在著很多的共同點的,這其中是存在著一些普遍規(guī)律的。通常情況下,小學(xué)課堂教學(xué)中突偶發(fā)事件共分為三種類型:

        第一種是小學(xué)生個性偏沖動。當(dāng)前的小學(xué)生極度關(guān)注自己的內(nèi)心世界與內(nèi)心感受,很可能因為教師無意之間說的一句話或者一個動作,就表現(xiàn)出極大的不滿,與教師發(fā)生頂撞,這種突偶發(fā)事件更多地發(fā)生在一些“問題學(xué)生”的身上,很多情況下,他們不能掌控好自己的情緒,他們實際上是用“錯誤的方法表達(dá)了某些合理的要求”,其本意也不是要和教師作對。所以這類突發(fā)事件的發(fā)生具有偶然性,教師如果處理得好,不僅能達(dá)到良好的教育學(xué)生的目的,還能獲得學(xué)生的更多擁戴。如果處理不當(dāng),不僅會傷害學(xué)生的自尊心,在他們心中留下怨恨的種子,還會降低教師的威信,使以后的工作越來越難做。

        第二種就是小學(xué)生愛記仇。小學(xué)生總是會將教師之前處理不是很妥當(dāng)?shù)氖虑槔卫斡浽谛睦?,然后伺機(jī)進(jìn)行發(fā)泄,故意挑起事端,以另類的言行激起他們的憤怒以致于失態(tài),從而達(dá)到擾亂課堂或者取笑教師的目的,以此排解自己的不滿情緒。

        第三種是小學(xué)生自我約束能力差其實,小學(xué)生的重要特點之一,便是存在著非常大的不穩(wěn)定性,有些小學(xué)生在課堂上搗亂的時候,其實他們也是無意識的,他們并不是十分清楚自己到底在說什么、做什么。教師需要注意的是不要對他們進(jìn)行太過嚴(yán)厲的批評,太嚴(yán)厲的批評會 引來他們的公開頂撞,最后難堪的是教師自己。

        三、小學(xué)課堂教學(xué)突偶發(fā)事件處理策略分析

        小學(xué)教師要想處理好課堂突發(fā)事件,就必須要拿出作為專業(yè)教師該有的耐心與愛心,注重自己的管理藝術(shù)與方法,不要輕易認(rèn)定學(xué)生在課堂上的某些行為就是在故意搗亂,更要注意自己的教育語氣,要采用科學(xué)的處理辦法,要時刻注意維護(hù)好正常的課堂教學(xué)秩序。對于學(xué)生在課堂上的異端行為,教師要有著自己客觀與理性的認(rèn)識,不要一概進(jìn)行否認(rèn),并不是出現(xiàn)異端行為的學(xué)生就是問題學(xué)生,教師要學(xué)會尊重自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的權(quán)利,不要只會拿教師的權(quán)威來壓制學(xué)生,更不可一味地縱容學(xué)生,一定要掌握好管理學(xué)生的度,科學(xué)地處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突偶發(fā)事件。

        四、教師要始終保持積極平和的心態(tài),尊重每一個小學(xué)生

        教師并不是圣人,如果學(xué)生在課堂上對教師不能禮貌相待,與教師百般不配合,必然也會產(chǎn)生難過甚至憤怒的心理,這是人之常情,此時,教師一定要拿出自己的專業(yè)素養(yǎng),及時調(diào)整好自己的心態(tài),控制住自己的脾氣,時刻提醒自己發(fā)脾氣并無益于事情的解決,在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的禮貌、寬容、尊重等交往品德,忍耐、克制等人格品質(zhì)將慢慢深入學(xué)生心中,教師的人格威信也將逐步在學(xué)生心中樹立起來。

        五、教師要具備迅速進(jìn)行理性分析的能力

        在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師更應(yīng)該具備這樣的一種清醒認(rèn)識,科學(xué)的教學(xué)需要的不僅僅是情感,同時也需要理性,在師生關(guān)系或者在課堂教學(xué)中,如果出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象時,最需要的還是教師理性的處理方式,不僅僅需要冷靜地進(jìn)行分析,更要主動地尋找不和諧現(xiàn)象背后所出現(xiàn)的真實原因。

        善于發(fā)現(xiàn),找準(zhǔn)突破口。師生有矛盾,解決問題的主動權(quán)往往在老師的手中。利用自己手中的“解決問題的主動權(quán)”,居高臨下地強(qiáng)令學(xué)生主動退讓,已經(jīng)成為一種不明智的做法,它不能為我們帶來想要的效果。然而我們依然可以利用自己手中的“解決問題的主動權(quán)”去尋找、去發(fā)現(xiàn)解決矛盾突破口,使學(xué)生樂意主動承認(rèn)錯誤并改正。

        六、結(jié)語

        綜上所述,教師沒有愛是萬萬不能的,但是教師的愛絕對不是萬能的,教師一定要肩負(fù)起自己的責(zé)任,科學(xué)高效地處理好課堂教學(xué)中發(fā)生的突偶發(fā)事件。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李曉艷.《學(xué)周刊》-2015探索小學(xué)高年級課堂教學(xué)突發(fā)事件科學(xué)處理方法.

        [2]李桃.《亞太教育》-2016關(guān)于課堂教學(xué)中突發(fā)事件及應(yīng)對策略分析.

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