覃健　吳謙　陳思婷　王雅彤

摘 要：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對英語學(xué)習(xí)的方向各有側(cè)重。有的高校注重英語綜合性學(xué)習(xí)，即著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有的高校則注重英語學(xué)習(xí)術(shù)業(yè)專攻，積極培養(yǎng)學(xué)生英語針對性學(xué)習(xí)的能力和水平，兩者所產(chǎn)生的正效應(yīng)也不盡相同。本文通過調(diào)查研究，從三方面對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語綜合性學(xué)習(xí)與針對性學(xué)習(xí)正效應(yīng)進行對比總結(jié)，并提出英語學(xué)習(xí)正效應(yīng)最大化有效建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；英語學(xué)習(xí)；正效應(yīng)

隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展以及對外貿(mào)易的擴展，國家對英語專業(yè)人才需求逐年遞增，所需人才結(jié)構(gòu)也逐漸多樣化。英語綜合性學(xué)習(xí)對英語經(jīng)濟、政治、文化等方面均有涉獵；英語針對性學(xué)習(xí)則是諸如英語翻譯、商務(wù)英語、旅游英語此類專攻的學(xué)習(xí)。對兩者在不同的環(huán)境產(chǎn)生的正效應(yīng)進行對比研究，有利于幫助學(xué)生結(jié)合自身選擇適合自己的學(xué)習(xí)道路，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才。

一、英語綜合性學(xué)習(xí)與針對性學(xué)習(xí)正效應(yīng)多方面對比

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

英語綜合性學(xué)習(xí)的科目種類多樣，內(nèi)容繁雜，并且每門課程相對獨立而課程時間有限，教師無法教授所有科目知識，所以需要學(xué)生有較強的自學(xué)能力與理解能力，能獨立地運用各種資源查找搜集整理與課程有關(guān)的資料，進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以順利進行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。而英語針對性學(xué)習(xí)的科目及內(nèi)容單一，所學(xué)課程內(nèi)容相輔相成，貫通性強，容易理解，相比起英語綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生自學(xué)能力要求低。綜合性英語學(xué)習(xí)所設(shè)科目主要拓展學(xué)生知識面，增加知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主；而針對性英語學(xué)習(xí)所設(shè)科目主要培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)程度，以培養(yǎng)專業(yè)性人才為主。

2. 學(xué)習(xí)能力方面

大學(xué)英語綜合性教學(xué)模式緣于各種客觀因素。英語教育工作者一致認為任何單一的教學(xué)方法很難滿足學(xué)習(xí)者對掌握外語能力的綜合要求，所以，有必要探討一種綜合性的教學(xué)方式，以便有效地提高學(xué)習(xí)者的外語綜合能力以及提高教學(xué)的實際效果；大學(xué)英語針對性教育模式則緣于“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，所謂“專攻”則是根據(jù)學(xué)生填志愿時的需求來劃分。

然而各大高校學(xué)生對英語綜合性學(xué)習(xí)的評價卻遠不及它本身被設(shè)立時的意義，學(xué)生們認為它雖說是綜合性學(xué)習(xí)，但實際上他們每個方向都不夠深入。

3.就業(yè)情況方面

英語綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、科目多，學(xué)生的知識面廣，大多偏向文案型或?qū)W術(shù)型工作。英語針對性學(xué)習(xí)專攻某個方面，例如英語翻譯，學(xué)生專習(xí)與翻譯有關(guān)的知識，學(xué)得精并能熟練運用翻譯相關(guān)知識技巧于翻譯工作，能受到翻譯公司和對外業(yè)務(wù)公司的青睞，就業(yè)情況良好。

為響應(yīng)國家科學(xué)發(fā)展觀的要義穩(wěn)定發(fā)展經(jīng)濟，應(yīng)用型人才需求迫切，目前的專業(yè)英語培養(yǎng)模式與社會需求仍相距甚遠[1]。

二、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語綜合性與針對性專業(yè)一覽

2014年9月，湖北省首批11所本科高校向應(yīng)用型大學(xué)全面轉(zhuǎn)型成功，在設(shè)有英語專業(yè)的高校中，各院校對于英語學(xué)習(xí)的劃分呈現(xiàn)出明顯的不同。

許多院校設(shè)立此綜合性專業(yè)的本意在于考慮學(xué)生個人能力的高低，希望從基礎(chǔ)開始一步步帶領(lǐng)全體學(xué)生達到平均而平衡的水平?？紤]到學(xué)生未來的發(fā)展趨勢，為有考研意向的學(xué)生打好文化知識基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。中老年骨干教師運用其豐富的閱歷以及經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行各方面文化知識的儲備，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語綜合性學(xué)習(xí)中達到心與智的同步升華[2]。

英語針對性學(xué)習(xí)，就專業(yè)劃分來說，避免了千校一面，人才培養(yǎng)切合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，與社會發(fā)展銜接緊密，滿足市場人才需求，就業(yè)率更高；同時，對學(xué)生本人來說，有針對性地學(xué)習(xí)使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、發(fā)展?jié)摿Υ?，避免了與社會脫節(jié)。

通過對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語綜合性學(xué)習(xí)與針對性學(xué)習(xí)多方面的正效應(yīng)對比，輔以轉(zhuǎn)型成功的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)兩類專業(yè)一覽，我們可以清晰地認識到英語綜合性學(xué)習(xí)與針對性學(xué)習(xí)互相聯(lián)系，各有所長。對于英語教育工作者來說，在進行英語教育時要注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時有的放矢，努力將教學(xué)成果正效應(yīng)最大化；對于英語學(xué)習(xí)者來說，不管正處于哪種學(xué)習(xí)模式，都要把學(xué)習(xí)內(nèi)容積極消化，注重培養(yǎng)提升自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]尹春晨.淺議英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].考試周刊，2013（58）.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.