陳富珍

摘 要：隨著我國社會的進步和發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)教育改革強調(diào)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立社會主義核心價值觀，為社會進步和國家富強做出更大貢獻。社會主義核心價值觀對人們的日常生活起到指導(dǎo)性作用，能為大學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。因此，培育社會主義核心價值觀是十分有必要的，但這是一個長期的過程，不能盲目地開展。通過創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，能強化學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮社會整合功能，提升社會主義核心價值觀培育質(zhì)量，從而為社會發(fā)展和國家富強輸送更多優(yōu)秀的人才，做出更大貢獻。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；社會主義核心價值觀；培育

黨的十八大報告明確指出，要深入開展社會主義核心價值觀教育，引領(lǐng)社會思潮，營造更為和諧、民主以及自由的社會環(huán)境，為社會主義事業(yè)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。因此，強化社會主義核心價值觀教育是十分有必要的，其有助于逐步推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提升國際競爭力，對在激烈的國際競爭中占據(jù)主動，謀求更長遠發(fā)展，具有十分深遠的影響。在培育學(xué)生社會主義核心價值觀過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是十分有必要的，其不僅能夠充分發(fā)揮思想政治的教育作用，而且能夠深入挖掘課堂教學(xué)對培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的優(yōu)勢。由此看來，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，加強對培育社會主義核心價值觀的研究是非常必要的，這對后續(xù)理論的研究以及實踐工作的開展具有一定參考價值。

一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)社會主義核心價值觀的培育情境，需要將以人為本的理念融入教學(xué)中，學(xué)校需要明晰社會主義核心價值觀的培育要求，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到更加深刻的教育。從教育者角度來考慮，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，主要從時間、地點和教學(xué)環(huán)境等幾方面進行分析。如在社會主義核心價值觀的培育過程中，教師可以將黑板作為教育引導(dǎo)的載體，將一些模范事例寫到教室展板上，可于潛移默化中起到教育作用，學(xué)生每時每刻都能夠接觸這些先進事跡。通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以滿足學(xué)生對理論教育的需求，另一方面可以實現(xiàn)對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的培育作用，提升教育成效，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下堅實基礎(chǔ)。

在教學(xué)時間方面的調(diào)整，需要將以人為本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鮮知識的時間段是否合理，在什么時間受教育成效更為突出?；诖?，教育工作者在創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境過程中，需要結(jié)合思想政治教育課程來安排時間聽取受教育者的意見，從而更為人性化地安排社會主義核心價值觀的教學(xué)時間。[1]

二、強調(diào)專業(yè)課程教育功能的發(fā)揮

在大學(xué)生思想政治教學(xué)中，并非只是單純的課堂理論知識教學(xué)，而是需要將其貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)活動始末，逐漸滲透到教學(xué)以及社會服務(wù)各個方面。對學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，應(yīng)充分發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生加深對社會主義核心價值觀的認知和了解，樹立正確的社會主義核心價值觀，在實踐活動中更為充分地發(fā)揮其作用。[2]因此，教育者需要高度重視發(fā)揮專業(yè)課程原有的教育功能，如在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教育者可以將共同富裕以及公平等理念貫穿其中，以此來詮釋社會主義核心價值觀內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)適宜的社會主義核心價值觀的教學(xué)情境，對教學(xué)地點的選擇同樣重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境主要是以課堂為主，講臺、課桌和黑板構(gòu)成了教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)地點很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，知識吸收成效較低。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境拉開了學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生很難同教師建立平等的溝通關(guān)系，不利于兩者之間的溝通和交流。所以，應(yīng)將以人為本理念融入其中，充分考慮受教育者的學(xué)習(xí)需求，尊重受教育者的主體地位。如可以設(shè)計弧形結(jié)構(gòu)的課桌，教師站在中間教學(xué)，這樣有助拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立更為密切的溝通渠道。教師可以將學(xué)生分為若干個小組進行互動討論，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與其中，進一步發(fā)揮潛能。如在春暖花開的季節(jié)，教育者可以將美好的自然環(huán)境當(dāng)做教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在如此美好的情境中培育社會主義核心價值觀，自然能夠保持頭腦清醒，更為合理有效地吸收知識。也正是這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了以人為本的教育理念，滿足了受教育者的個性化需求。

三、提高教育者自身專業(yè)素質(zhì)和個人魅力

教育者在開展社會主義核心價值觀的培育活動中，要切實貫徹以人為本的理念，與學(xué)生之間建立平等的交流關(guān)系。社會主義核心價值觀培育的過程中，通過啟發(fā)式思維，有助于學(xué)生帶著問題深入思考。由于當(dāng)前學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注度較高，如一些事業(yè)單位改革以及反腐倡廉等內(nèi)容。一般情況下理工科學(xué)生由于自身專業(yè)局限，在了解社會人文信息時看法過于片面，難以更加全面地評析熱點事件。所以，通過社會主義核心價值觀來客觀看待此類事件，是當(dāng)前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘熱點事件之間潛在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。如通過對反腐倡廉問題的關(guān)注，能夠進一步反映出此類問題對我國社會進步帶來的影響；貪污腐敗的問題，其本身就是國家富強所要解決的首要問題之一，這就能夠更加客觀地展現(xiàn)樹立正確的社會主義核心價值觀的必要性；再比如近年來農(nóng)民工權(quán)益屢受侵害，反映這類事件的熱點問題，主要體現(xiàn)了社會對農(nóng)民工群體的關(guān)注，直接體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中以人為本的理念。

四、師生之間建立密切的溝通關(guān)系

隨著社會的進步，當(dāng)前時代背景下大學(xué)生自身見解較為獨特，他們渴望通過一個良好的溝通渠道來表達自身見解，展現(xiàn)自我價值。學(xué)生更加喜歡參加課外活動，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果在課堂上教師與學(xué)生就一個問題展開平等交流，能夠更有效地貫徹以人為本的理念。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如以小品表演的方式再現(xiàn)當(dāng)前社會熱點問題，促使學(xué)生能夠從當(dāng)事人的角度來看待事件的起末，轉(zhuǎn)變看事件的態(tài)度。在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，也能提升社會主義核心價值觀教育的成效。此外，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還需要更為充分地運用多媒體技術(shù)，通過先進的信息技術(shù)促使教學(xué)活動更加生動、新穎和高效，為社會主義核心價值觀的培育打下更加堅實基礎(chǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的思想政治教育形式，同時賦予了社會主義核心價值觀教育生動的內(nèi)涵，提升了教育成效。

五、結(jié)論

綜上所述，在培育社會主義核心價值觀的過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是非常有必要的，其有助于轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)教育形式，增添別樣的特色和內(nèi)涵。由于當(dāng)前社會信息繁雜，可引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中扮演不同的角色，通過不同的渠道引導(dǎo)學(xué)生培育社會主義核心價值觀。在這個過程中，要堅持馬克思主義原理與情境之間的協(xié)調(diào)合作，以為社會主義事業(yè)輸送更多人才，促使國家和民族富強。

參考文獻：

[1]董 杰.情境化：社會主義核心價值觀培育的路徑思考[J].思想政治教育研究，2014，11（3）：22-25.

[2]郭開虎.社會主義核心價值觀培育與高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2012，24（8）：110-112.