杜芬

[摘要]讀和寫的能力不足是影響高中生語文素養(yǎng)提升的重要原因，語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化原因分析，并采取有效措施進(jìn)行突破。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住五個(gè)方面，一是增加閱讀量和擴(kuò)展閱讀面，二是強(qiáng)調(diào)課外閱讀積累與內(nèi)化，三是聯(lián)動(dòng)課堂指導(dǎo)寫作的技巧，四是運(yùn)用課外空間服務(wù)于讀寫，五是以競賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。抓住這些方面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以將讀寫訓(xùn)練與學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)提升結(jié)合起來，扎實(shí)有效地提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

[關(guān)鍵詞]高中生；語文素養(yǎng)；能力發(fā)展；閱讀能力

在語文素養(yǎng)構(gòu)成要素中，讀與寫的能力占據(jù)了重要位置。對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)不同程度的存在偏低現(xiàn)象，特別是讀與寫的能力發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。提高語文教學(xué)成效和學(xué)生綜合素養(yǎng)，必須要緊扣讀與寫能力提高這一方面，有效提高語文教學(xué)工作成效。

一、當(dāng)前高中生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)某市2015年對(duì)全市一萬二千名高中生的語文素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生讀與寫的能力低下是學(xué)生語文素養(yǎng)不高的重要因素，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1.閱讀能力低下

閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠迅速抓住重點(diǎn)，對(duì)每一句話的理解都比較透徹，而當(dāng)前許多高中生在這一方面有所欠缺。一是不能迅速抓住要點(diǎn)。雖然開展了閱讀，但是閱讀一遍后卻不知道哪些是重點(diǎn)、哪些是要點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)沒有目標(biāo)。二是不能深刻領(lǐng)悟情感。通過對(duì)文學(xué)作品的朗讀，沒有能夠緊緊抓住人物的特點(diǎn)、抓住文章中蘊(yùn)含的線索和需要表達(dá)的情感，出現(xiàn)閱讀理解能力低下的狀況。三是不能有效吸收技巧。這是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提高不快的一個(gè)重要原因，學(xué)生在閱讀過程中一讀了之，沒有能夠結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行充分的消化吸收。

2.創(chuàng)作能力低下

當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)作能力低下主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是素材搜集水平低下。作文創(chuàng)作中所需的素材沒有能夠從生活的實(shí)踐感知中有效提煉出來，導(dǎo)致文章寫出來之后給人一種似曾相識(shí)的感覺，沒有新鮮感，體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。二是構(gòu)思立意水平低下。一篇好的文章必須要有好的構(gòu)思立意，既要明確內(nèi)容方向，又要搭建有效的框架。許多學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面主要采取模仿的方式，自主思考的內(nèi)容不多、效果不佳，加上構(gòu)思立意水平相對(duì)不高，作文陷入了困境。三是組織表達(dá)水平低下。在作文創(chuàng)作過程中，學(xué)生書面語言表達(dá)和口頭語言表達(dá)能力同樣重要。有些學(xué)生在口語表達(dá)能力方面存在不足，不知道從何說起，在書面語言表達(dá)過程中缺乏新穎的表達(dá)方式，導(dǎo)致創(chuàng)作出來的文章質(zhì)量不高。

3.表達(dá)能力低下

表達(dá)既是人與人交流活動(dòng)中一項(xiàng)重要技能，又是語文教學(xué)中常用的互動(dòng)手段，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表達(dá)能力相對(duì)落后。一是存在怯場心理。自己走上講臺(tái)或是站起來回答問題時(shí)怯場，不能完整表達(dá)。二是表達(dá)主題不明。無論是口語表達(dá)還是書面寫作表達(dá)，學(xué)生所要講述的內(nèi)容缺乏鮮明的主題。三是描述層次模糊。在口語和書面語表達(dá)過程中，沒有能夠?qū)哟畏置?、條理清晰地表達(dá)事物。

二、造成高中生語文素養(yǎng)低下的原因分析

對(duì)當(dāng)前高中生語文素養(yǎng)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，讀與寫的能力低下直接導(dǎo)致整個(gè)語文素養(yǎng)低下，其原因主要和以下三個(gè)方面有關(guān)：

1.應(yīng)試導(dǎo)向影響學(xué)生綜合能力發(fā)展

應(yīng)試教育理念還在影響著高中教學(xué)工作，對(duì)語文學(xué)科也是如此。一些學(xué)校和老師過于追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中雖然掌握了不少語文基礎(chǔ)知識(shí)，但是在具體運(yùn)用過程中存在一些困難和問題，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力發(fā)展受到限制。

2.日常教學(xué)忽略學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)

讀與寫的活動(dòng)應(yīng)在語文教學(xué)日常工作中加以訓(xùn)練，而現(xiàn)行語文教學(xué)體系中并沒有專門對(duì)讀寫活動(dòng)做出要求，因此有些學(xué)校和教師在教學(xué)過程中沒有將讀寫方面的課程融入進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力不強(qiáng)。

3.教學(xué)資源整合方面沒有實(shí)現(xiàn)突破

在教學(xué)資源整合上，高中語文教師要善于將各種資源運(yùn)用到教學(xué)中，成為教學(xué)的延伸拓展環(huán)節(jié)，使語文教學(xué)更加高效。許多教師在教學(xué)資源的整合方面沒有看到其中蘊(yùn)含的聯(lián)系和存在的價(jià)值，還是習(xí)慣于按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源的拓展利用缺乏深度。

三、以讀寫訓(xùn)練強(qiáng)化為重點(diǎn)，扎實(shí)有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)工作中，廣大教師要善于開展讀寫訓(xùn)練方面的研究，以讀寫為抓手提高語文教學(xué)的實(shí)際成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目標(biāo)要求。在具體教學(xué)中，主要抓住以下五個(gè)方面：

1.增加閱讀量和擴(kuò)展閱讀面

強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練首先要在閱讀上下功夫。過去因?yàn)閷W(xué)生閱讀的知識(shí)面非常窄，閱讀的數(shù)量也有限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以發(fā)揮出深厚底蘊(yùn)的促進(jìn)功能?，F(xiàn)在隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生有了更多的自主空間。首先，對(duì)學(xué)生閱讀量進(jìn)行了規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期年度或是月度閱讀計(jì)劃，將閱讀活動(dòng)融入到每一個(gè)季度、每一個(gè)月甚至每一周中，確保閱讀積累的措施不落空。其次，在閱讀面方面也要進(jìn)行認(rèn)真分析研究，拓寬學(xué)生閱讀的視野。

2.強(qiáng)調(diào)課外閱讀積累與內(nèi)化

在增加閱讀量和閱讀面的基礎(chǔ)上，教師還要在提高閱讀的質(zhì)量上下功夫。閱讀活動(dòng)應(yīng)建立在課外自主的基礎(chǔ)上，而在自主開展閱讀的過程中一定要注意消化吸收。對(duì)學(xué)生閱讀的規(guī)則進(jìn)行規(guī)范，要求學(xué)生每月讀一篇文章或是一部作品，不能一讀了之，要讀有所感、讀有所獲。每一篇文章閱讀之后要寫讀后感，或是摘抄其中優(yōu)秀的語段，提煉文章的框架提綱等等。

3.聯(lián)動(dòng)課堂指導(dǎo)寫作的技巧

課堂是語文教學(xué)的主陣地，除了抓好課堂作文教學(xué)之外，教師還要充分聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)，使閱讀與寫作有效融合起來，綜合推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一方面要求，在語文教學(xué)工作中要強(qiáng)化閱讀課中的寫作技巧滲透。每教學(xué)一篇課文，在設(shè)計(jì)思考提綱的過程中都要適當(dāng)融入一些寫作方面的提問。例如文章的標(biāo)題新穎在哪里，文章是怎樣安排結(jié)構(gòu)的，文章的詳略安排有著什么巧妙之處，文章中有著哪些刻畫的手法值得學(xué)習(xí)借鑒等等，當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中依靠自己的努力或是和同學(xué)共同努力解決這些問題時(shí)，實(shí)際上他們已經(jīng)獲得了這一篇文章寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，教學(xué)之后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)手法的運(yùn)用就會(huì)進(jìn)入到更高的層面。

4.運(yùn)用課外空間服務(wù)于讀寫

高中生雖然學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是緊張之中也要有一絲放松，語文教學(xué)雖然教學(xué)時(shí)間不多，但是課外同樣要進(jìn)行拓展延伸。首先，應(yīng)注重發(fā)揮各類研究小組的作用，例如研究古詩文，研究某一個(gè)名家的系列作品，或是研究某一項(xiàng)語文知識(shí)等等，通過組建這些研究小組，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難得到有效的解決，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的過程中，也深化了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，教師可以通過文學(xué)社團(tuán)組織學(xué)生進(jìn)行多讀多寫活動(dòng)，既可以體現(xiàn)寫的訓(xùn)練為重點(diǎn)，也可以適當(dāng)兼顧一些閱讀的指導(dǎo)，使課外文學(xué)社團(tuán)成為學(xué)生自主進(jìn)行讀與寫活動(dòng)的重要陣地。在課外空間的運(yùn)用中，廣大教師要注重堅(jiān)持資源的整合，使語文教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的有效格局。

5.以競賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

以賽促學(xué)在多年來的語文教學(xué)實(shí)踐中都得到了充分的驗(yàn)證，這是一種行之有效的教學(xué)手法。高中語文教師在讀與寫的訓(xùn)練過程中，也要注意發(fā)掘競賽活動(dòng)的作用。例如，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場閱讀理解比賽，舉辦讀書筆記展覽，開展現(xiàn)場作文競賽等等，無論哪一種形式的競賽活動(dòng)，都可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與興趣、提高語文學(xué)習(xí)鞏固效果這樣的雙重目標(biāo)。教師在高中語文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中充分激發(fā)活力，讓他們?cè)诟傎愔械玫接行岣摺?/p>

針對(duì)當(dāng)前高中生讀與寫能力發(fā)展的狀況，廣大教師要進(jìn)行深入分析研究，找準(zhǔn)學(xué)生讀寫能力不高的原因，采取針對(duì)性的強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練措施，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的重要作用。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint