摘 要：高校大學生心理健康教育是當前倍受關(guān)注的話題。要做好新形勢下大學生心理健康教育工作，必須充分利用思想政治教育的獨特優(yōu)勢，將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，開辟新形勢下大學生心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學生；思想政治教育；心理健康教育

基金項目：本文為江蘇省2015年度普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目“大學生社會心態(tài)存在的問題與對策研究”（項目編號：KYLX15_1027）階段性研究成果。

中共中央、國務(wù)院早在2004年出臺《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確提出“開展細致深入的思想政治工作和心理健康教育”。[1]隨后，教育部、衛(wèi)生部以及共青團中央，相繼發(fā)布心理健康教育相關(guān)文件，主張“堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合”的原則，確立普通高校心理健康教育工作基本建設(shè)標準。[2]這一系列舉措彰顯了黨和國家對大學生心理健康教育的高度重視以及推進心理健康教育科學化進程的堅定決心。但就目前情況來看，我國高校大學生心理健康問題依然突出，心理健康教育工作仍存在諸多問題，需引起我們高度重視。

1 高校大學生心理健康教育的現(xiàn)狀

相較于國外在心理健康教育方面的豐富理論和實踐經(jīng)驗，我國針對心理健康教育的專門性研究起步較晚。自二十世紀八十年代起，我國有關(guān)大學生心理健康教育的研究逐漸有所發(fā)展。歷經(jīng)三十多年探索，我國在心理健康教育方面取得了一些成就，但大學生自殺、肇事、價值觀偏差等諸多問題頻發(fā)，折射當前我國心理健康教育仍存在“短板”。

第一，輿論上對心理健康教育重要性的關(guān)注度呈擴大趨勢，但實際上心理健康教育在課程中的重要性是被弱化的。從義務(wù)教育階段開始，基礎(chǔ)教育仍過多地向應(yīng)試課程傾斜，心理健康教育課程內(nèi)容陳舊，即使是高等教育專業(yè)，也是以學術(shù)理論課為主導。

第二，高校心理健康教育師資力量不足。同傳統(tǒng)的專業(yè)課設(shè)置不同，我國高校的心理健康教育老師往往是以一種“兼職”的形式存在，大多數(shù)并非心理學專業(yè)出身，甚至于心理健康課程直接由“兩課”教師代替完成，心理健康教育課被歸類成大部分教師均可兼授的一門無足輕重的課程。

第三，高校大力倡導的學生自主性學習模式使教師的權(quán)威性受到威脅。自主性教育和教師權(quán)威性在課堂上有時會出現(xiàn)相沖突的情況。無論是任由學生發(fā)散性思維或是教師強制性灌輸，都不符合現(xiàn)代教學期待的目標。對于如何在心理健康教育過程中真正發(fā)揮自主性教育的優(yōu)勢，高校尚未提出合理的對策。

第四，不同于國外大學生在學業(yè)、性、情感以及毒品成癮等心理問題上的突出性和學生解決心理問題的自覺性，中國高校大學生的心理問題往往呈現(xiàn)出一種隱蔽性的特征。群體的特殊性使得他們的心理需求往往超越基本的生存需求更加追逐“被尊重”的感覺以及自我的“被認可”。一旦受挫，潛在的心理問題得不到釋放和合理的呈現(xiàn)，積極尋求正確心理治療的意識也十分淡薄。

由于上述問題的存在，現(xiàn)在的高校出現(xiàn)表面上加強了大學生的心理健康教育，但實際上大學生心理健康教育的效果并不明顯的尷尬境況，媒體不斷報道的大學生犯罪案件無疑是對目前大學生心理健康教育的一種諷刺。

2 大學生心理健康教育失效的歸因分析

大學生正處于“疾風怒濤”的青年期，動搖、起伏并產(chǎn)生顯著的相互對立的沖動。[3]高校心理健康教育難以獨立完成培養(yǎng)“在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾”的符合社會主義道德標準的“社會人”的目標。大學生的諸多問題不應(yīng)僅歸咎于心理原因，很大程度上也是由于思想觀念的錯誤。在心理健康教育的過程中，缺少思想觀念上的正確引導往往使得心理健康教育的功能性大大降低。因此，心理健康教育與傳統(tǒng)的思想政治教育相脫離，是導致當前大學生心理健康教育失效的一個重要原因。

高校思想政治教育是運用一定的思想觀念、政治觀點以及道德規(guī)范等，有目的、有計劃、有組織地對大學生施加影響的社會實踐活動。目前我國高校思想政治教育不僅包括傳統(tǒng)的思想教育、政治教育，還包括心理教育、三觀教育、愛國主義教育、馬克思主義理論教育等。[4]無論是哪一方面的教育，思想政治教育工作注重的都是學生的思想和心理的實際狀況。由此可見，心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，思想政治教育工作是完善心理健康教育的必要手段。

3 新時期加強大學生心理健康教育的方法與對策

（一）加強心理健康教育與思想政治教育的有機結(jié)合

現(xiàn)代教育主張“整體性”的教學原則，把學生的認知能力素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)與心理素質(zhì)作為整體綜合地培養(yǎng)和發(fā)展，以更好地提高教育教學效果。高校應(yīng)當從心理健康教育與思想政治教育目標上的一致性入手，合理利用兩者內(nèi)容上的交叉性和專業(yè)上的互補性，既在心理健康教育過程中融合思想政治教育，加強學科間滲透；同時又嚴格遵從心理健康教育的規(guī)律和原則，促進心理健康教育和思想政治教育在教育模式上的有機結(jié)合。

（二）建設(shè)掌握心理健康教育知識的思想政治理論課教師隊伍

大學生心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，輔導員、德育教師與大學生直接接觸，應(yīng)形成一種良性的“朋輩”關(guān)系，不但要補充現(xiàn)有的心理學方面的知識和技能，還要補充思想政治教育方面的知識和技能。大學生心理健康教育師資隊伍應(yīng)從專業(yè)構(gòu)成、學歷結(jié)構(gòu)和工作崗位分布上盡量做到優(yōu)化組合，確保相關(guān)專業(yè)人員在隊伍中的合理比重，建立起一支學科間高度融合、與時俱進的專業(yè)型高校心理健康教育隊伍。

（三）堅持學生“自主性”和教師“權(quán)威性”相結(jié)合的教育模式

高校在經(jīng)歷由 “說教式”教學模式向“滲透式”教學模式轉(zhuǎn)變的同時，比以往都更加注重學生的主體性教育，大學生的主體意識和權(quán)利意識普遍高漲。學生的自主性應(yīng)當是在符合社會主義價值觀的前提下，那種只關(guān)注自身利益，完全以個人想法為出發(fā)點的“自主”，顯然不是我們所倡導的。因此，高校一方面應(yīng)倡導學生積極發(fā)揮在心理健康教育中的主體性地位，使其更好地將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身實際需求；另一方面要堅持高校教師在思想政治教育中的主導性和權(quán)威性，引導學生培養(yǎng)正確的思想道德觀念和價值判斷標準。

（四）幫助大學生增強自我療愈意識，堅定理想信念

自我治愈強調(diào)心理問題的自我疏導，相對學校等思想傳播介質(zhì)無疑更具有積極性和自主性，為學校、社會等外部條件更好地發(fā)揮作用創(chuàng)造了必要前提。人的心理同身體一樣會出現(xiàn)諸如感冒發(fā)燒這樣的平常問題，高校學生應(yīng)當摒棄長期以來對心理問題的偏見，積極樹立“求助”意識。堅定理想信念，豐富精神生活，同樣有助于抵御消極情緒，提高自我療愈的有效性。

參考文獻

[1]姚本先，陸璐.我國大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀和展望[J].心理科學，2007，30（2）：485-488.

[2]教育部辦公廳.普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201102/t20110223_115721.html.2011-02-23.

[3]張進輔.青年心理概論[M].北京：高等教育出版社.2004：2-4.

[4]史京京，徐永健.思想政治教育視域下的大學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策[J].云南社會主義學報，2014（4）：113-114.

作者簡介

姚冬瑋（1989-），女，安徽蕪湖人，南京財經(jīng)大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)研究生。