管小旦

【摘要】幼兒貪玩好動(dòng)，又缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，因此是最容易受傷和被傷害的群體，因此要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育。本文提出從幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在角色游戲中滲透安全教育，促使幼兒樹立安全意識(shí)，掌握急救方法，并使這種安全意識(shí)和自我保護(hù)能力延伸到生活日常中。

【關(guān)鍵詞】安全教育 安全意識(shí) 自我保護(hù)能力 角色游戲

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0236-01

引言

幼兒的生命安全和身體健康關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福和安寧，因此對(duì)待幼兒的安全問(wèn)題我們決不能掉以輕心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！北Ｗo(hù)幼兒安全，樹立幼兒安全意識(shí)，是我們教師不可推卸的責(zé)任。在日程生活中，我們要秉持安全第一，預(yù)防為主的安全意識(shí)，把安全工作納入幼兒園最重要的工作之一，同時(shí)積極開展安全教育，樹立幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，以預(yù)防安全事故的發(fā)生。

一、幼兒安全意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀

在幼兒園的集體生活的幼兒，尤其是剛?cè)雸@的小班幼兒，失去了家人的時(shí)刻保護(hù)，而教師一個(gè)人需要照看二三十個(gè)幼兒，自然是分身乏術(shù)無(wú)暇照顧周全。另外，幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏危險(xiǎn)意識(shí)和自我保護(hù)能力，無(wú)法預(yù)見自身的行為會(huì)帶來(lái)的危害性后果，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。

對(duì)幼兒的安全教育，我們認(rèn)為需要教育的內(nèi)容多而細(xì)，開展安全知識(shí)講座，采用常規(guī)說(shuō)教的方式對(duì)具體形象思維占主導(dǎo)的幼兒顯然是不可行的。《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，因此教師要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，通過(guò)在游戲中直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們就嘗試在角色游戲中滲透安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，并取得了一定的成果。

二、角色游戲中滲透安全教育

1.在角色游戲中樹立安全意識(shí)

角色游戲很多時(shí)候都是日常生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，教師如果能善于發(fā)現(xiàn)其中的安全教育契機(jī)，將對(duì)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。盡管有教師的指導(dǎo)和游戲材料的安全性，游戲過(guò)程中基本是安全的，但教師可以通過(guò)觀察幼兒游戲的內(nèi)容，及時(shí)介入提出一些安全隱患，然后讓幼兒思考如何做才能避免危險(xiǎn)，或者讓幼兒在游戲中操作錯(cuò)誤面臨危險(xiǎn)時(shí)再進(jìn)行幫助，那對(duì)幼兒的安全教育將是深刻有效的。

如娃娃家的游戲開始后，小寶跑到了廚房里找媽媽，媽媽忙著炒菜，就叫小寶拿了菜刀幫忙切菜，菜燒好后又叫小寶拿盤子，并裝好菜端上餐桌。看起來(lái)兩個(gè)人合作的非常默契，幫忙做家務(wù)也是好事，但我們知道在實(shí)際生活中這么小的幼兒進(jìn)入廚房本身就是件危險(xiǎn)的事，更別提切菜、端盤子了。于是我組織幼兒們討論下小寶的行為如果在真實(shí)的廚房里會(huì)不會(huì)存在危險(xiǎn)，幼兒們很快就找到了關(guān)鍵點(diǎn)，菜刀太鋒利會(huì)不小心把手割破，小孩子不能拿菜刀；餐盤易碎，平時(shí)不要隨便拿??；燒菜時(shí)有油會(huì)飛濺出來(lái)，所以家長(zhǎng)燒菜時(shí)小孩子盡量離遠(yuǎn)一點(diǎn)……總之通過(guò)大家的討論知道了廚房看似好玩，其實(shí)暗含著很多危險(xiǎn)的物品，從而知道了家里真正的廚房不是小孩子玩耍的地方，并做到不碰甚至遠(yuǎn)離廚房。在這個(gè)角色游戲中，通過(guò)教師的提醒，幼兒們發(fā)現(xiàn)了生活中一些常見事物的危險(xiǎn)性，從而提高了在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)廚房時(shí)有了一定的而預(yù)見性而盡量不觸碰，以后長(zhǎng)大需要接觸時(shí)也有了安全意識(shí)和自我保護(hù)的措施。

2.在角色游戲中掌握急救技能

安全教育，防患于未然是必須的，但如果遇到了一些突然狀況，深陷在危險(xiǎn)了，又該怎么辦的？因此我們除了教育幼兒一些安全常識(shí)，具備安全意識(shí)外，還要教會(huì)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的急救常識(shí)，讓幼兒盡可能脫離險(xiǎn)境，轉(zhuǎn)危為安。通過(guò)角色游戲的開展，讓幼兒模擬體驗(yàn)深處危險(xiǎn)之中，然后通過(guò)自救和求救的途徑使自己脫離危險(xiǎn)，從而在游戲中獲得急救的技能和自我保護(hù)能力。

在公園里，康康在湖邊玩時(shí)不小心跌入了湖里，泡泡看到了就趕緊跳進(jìn)去把他就上來(lái)放到“草地上”，然后給醫(yī)院打急救電話，請(qǐng)求幫助。濤濤扮演救護(hù)車司機(jī)，帶著醫(yī)生護(hù)士來(lái)了，一起把康康抬上救護(hù)車送到了醫(yī)院……其實(shí)這是醫(yī)院角色游戲的升級(jí)版，幼兒們把場(chǎng)景移到了公園，是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但受經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)人溺水后的急救措施缺乏正確認(rèn)知，所以急救過(guò)程較為粗糙。針對(duì)幼兒，我想溺水后該如何采用人工呼吸對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難，因此只需要教會(huì)他們注意防水，以及看到人落水后的急救辦法。于是我問(wèn)他們康康為什么好好地會(huì)掉入水里？勇敢的泡泡跳入水里就康康，但泡泡會(huì)游泳嗎，泡泡拉得動(dòng)康康嗎，泡泡為保證自己的安全該怎么辦？幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下知道了在水邊玩耍容易落水，要遠(yuǎn)離水邊；知道了遇到危險(xiǎn)要先保護(hù)自己，再大聲呼救，尋求大人的幫助；有生命危險(xiǎn)時(shí)要打120急救電話等等急救常識(shí)。在游戲中幼兒即獲得了快樂有掌握了急救的一些基本知識(shí)，一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)角色游戲中滲透安全教育，漸漸地幼兒們?cè)谝蝗丈钪校绕涫窃趹敉饣顒?dòng)中，美工剪紙活動(dòng)中對(duì)幼兒們這個(gè)不準(zhǔn)那個(gè)不讓的禁令不斷減少，因?yàn)橹烙變簜円呀?jīng)有了自我保護(hù)意識(shí)，他們會(huì)在自己能力范圍之內(nèi)盡情的游戲，快樂的玩耍。盡管如此，孩子畢竟是孩子，對(duì)其安全教育的警鐘仍需長(zhǎng)鳴，不讓任何意外發(fā)生。因?yàn)?，生命無(wú)價(jià)，安全為天！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小琴.在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒安全意識(shí)的研究，《無(wú)線音樂·教育前沿》，2015

[2]劉杰.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的消防安全自救意識(shí)，《關(guān)愛明天》，2015