啟結(jié)尼瑪

【摘要】受地理環(huán)境和自然條件的影響，西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平與其他發(fā)達(dá)省市相比還存在著一定的差異，教育資源的缺失不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，還對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。本文從西藏地區(qū)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了初中教學(xué)中存在的各類問題，并據(jù)此提出了部分發(fā)展建議，希望能夠西藏地區(qū)教育質(zhì)量的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 初中教學(xué) 教育現(xiàn)狀 方法探究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0133-01

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國各地初中的教學(xué)理念正在不斷的更新，推動(dòng)了教學(xué)方法的變革。西藏地區(qū)的教育資源相對(duì)落后[1]，和其他省市相比，其教學(xué)管理的難度較大。因此，應(yīng)該提高對(duì)西藏地區(qū)初中教學(xué)的重視程度，探究更加本土化的發(fā)展方法，促進(jìn)西藏地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

一、西藏地區(qū)初中教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前，西藏地區(qū)的初中學(xué)生大多還沒有意識(shí)到自己每日所學(xué)的知識(shí)在未來生活中的應(yīng)用性能，學(xué)習(xí)興趣低，缺乏思想上的動(dòng)力。同時(shí)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等科目的時(shí)候，常常表示很吃力，跟不上教師的進(jìn)度，導(dǎo)致挫敗感較重。另外，初中生思維比較活躍，好奇心重，容易受客觀因素的影響，加上缺乏自制力和責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣非常低，教學(xué)難度很大。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

西藏地區(qū)的初中學(xué)生有些來自于城市，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，而另外一部分則來自于西藏農(nóng)牧民，從小所處的教育環(huán)境比較落后，漢語水平不高，因此在學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，還有部分學(xué)生本身對(duì)各類科目的不感興趣，因此很難參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生之間的差異要求教師采用不同的教學(xué)方法，控制教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠融入到教學(xué)過程中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方式不佳

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想的改變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一些教師依然延續(xù)著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)[2]，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受教師教導(dǎo)。一些教師為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，使用了多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，但是往往只是借助一個(gè)形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有發(fā)生變化，長(zhǎng)此以往，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，還對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

二、西藏地區(qū)初中教學(xué)的方法和策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

西藏地區(qū)的學(xué)生性格單純、安靜，具有吃苦耐勞的精神，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將他們的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該通過合適的講解，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該正確看到自己的角色，把自己當(dāng)學(xué)生的朋友，采用平等、真誠的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，贏得他們的信任和認(rèn)可。例如，在語文教學(xué)上，教師可以組織一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，完整的將一個(gè)故事表演出來，教師可以通過自己的觀察，評(píng)比出優(yōu)秀的小組，進(jìn)行必要的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能起到活躍課堂氣氛的作用。

2.分層教學(xué)

受地理?xiàng)l件的影響，西藏地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力都存在著較大的差異，教師應(yīng)該及時(shí)改變自己一成不變的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)的形式，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生能力的目的。教師不能以成績(jī)的高低來判斷一個(gè)學(xué)生，要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)的速度，將教育的重點(diǎn)放到基礎(chǔ)知識(shí)上，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的問題所在之處，并采取一對(duì)一的方式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這種分層教學(xué)的方式能夠使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生迅速的融入到學(xué)習(xí)生活中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)教師的信任和理解。

3.理論結(jié)合實(shí)際

初中階段學(xué)生缺乏教學(xué)興趣的主要原因是沒有認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)的使用價(jià)值，因此，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，提高學(xué)生的理解程度。在日常學(xué)習(xí)中，多舉辦一些豐富多彩的活動(dòng)[3]，增加理論知識(shí)的趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們提出自己的看法，從而起到良好的教育效果。教師應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些趣味性的英語視頻，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，做到英語課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

和其他地區(qū)一樣，西藏地區(qū)的初中教學(xué)方式也存在著諸多的問題，因此，教育工作者應(yīng)該通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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