張美蘭

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)英語課程逐漸重視。初中英語學(xué)習(xí)可以分為聽力、選擇、完形填空、閱讀等多個(gè)部分。初中階段的聽力部分主要是考察學(xué)生對(duì)英語的聽說方面的能力。聽力部分在英語教學(xué)過程中所占的比例最大，并且對(duì)英語教學(xué)有著直接的關(guān)系。因此，需要對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行重視，提高初中學(xué)生的英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué)設(shè)計(jì) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0014-01

隨著教育體制的不斷改革和教學(xué)方式的改變，英語聽力在初中學(xué)生考試中占的比例逐漸增加。在初中教學(xué)過程中，教師僅僅是在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生無法有效的掌握英語知識(shí)，缺乏語言交流的環(huán)境，使得教學(xué)效果難以進(jìn)行有效的發(fā)揮。因此，英語教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行聽力階段的學(xué)習(xí)，積極的發(fā)掘和探索學(xué)生容易接受和掌握的模式，在不斷的實(shí)踐和交流中選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，從而提高初中學(xué)生的英語聽力能力。教師需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行出發(fā)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，從而有效的提高英語聽力教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化常規(guī)英語聽力訓(xùn)練體系

1.模仿性訓(xùn)練及細(xì)節(jié)性訓(xùn)練

教師需要借助多媒體方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力的掌握能力，比如，可以借助錄影帶的方式來讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，并且借助特定的語境來進(jìn)行相關(guān)的聽力練習(xí)，在特點(diǎn)的環(huán)境中學(xué)生可以培養(yǎng)出豐富的語感。在聽錄音帶的時(shí)候，學(xué)生可以積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和搶答，然后進(jìn)行溝通和交流，從而有效的提高聽力能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵性的詞語，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息和分析信息的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力能力訓(xùn)練時(shí)，需要有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，以人為本，這樣才能有效的提高聽力能力。

2.記憶性訓(xùn)練

教師可以借助記憶性訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的聽力能力。比如，教師可以選取精美的材料，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的語感。借助記憶性訓(xùn)練的方式，主要分為三部分：吸收、儲(chǔ)存、反饋。學(xué)生可以從這三部分中，充分的了解和掌握聽力材料的內(nèi)容，并且輕松的進(jìn)行背誦，從而提高教學(xué)效果。

3.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合

教師需要將聽力訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能有效的提高教學(xué)效果。比如，教師應(yīng)該定期組織訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生的聽力能力。學(xué)生需要經(jīng)常聽錄音帶來鍛煉自己的聽力能力，一定要堅(jiān)持下去，這樣才能確保效果。

二、“任務(wù)型”聽力教學(xué)策略和 TQLR 策略

1.聽前任務(wù)設(shè)計(jì)

教師在播放聽力材料之前需要設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生明確聽力目標(biāo)。教師需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行情景設(shè)定，對(duì)學(xué)生有可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，借助標(biāo)題或者圖片的形式來制造懸念，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和推斷，從而幫助學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行分析。

2.聽中任務(wù)設(shè)計(jì)

聽力訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和分析信息的能力。比如，在聽力活動(dòng)中，可以讓學(xué)生大致掌握材料內(nèi)容，然后再一次考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析能力，依次進(jìn)行推進(jìn)，從而完成聽力任務(wù)。

3.聽后任務(wù)設(shè)計(jì)

聽力材料聽完之后需要認(rèn)真的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，然后對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行掌握，再對(duì)材料進(jìn)行讀、寫，從而完成對(duì)信息進(jìn)行輸出。在這個(gè)過程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行核對(duì)，而且還需要對(duì)學(xué)生的掌握能力進(jìn)行了解，以便于及時(shí)的對(duì)聽力訓(xùn)練方案進(jìn)行調(diào)整。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，學(xué)生需要對(duì)教師的聽力訓(xùn)練進(jìn)行打分，及時(shí)的提出意見和建議。教師需要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。TQLR是指聽者必須清楚的了解說者的內(nèi)容，并且對(duì)其進(jìn)行提問，在聽的過程中，對(duì)已經(jīng)獲得的信息進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，然后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，明確內(nèi)容的中心思想。教師需要積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握TQLR方法，這樣能夠有效的提高聽力能力。

三、拓展課外聽力材料，采用不同的聽力訓(xùn)練

1.拓展聽力資源，豐富聽力形式

教師在鍛煉學(xué)生聽力能力對(duì)材料進(jìn)行選擇時(shí)，需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。在聽力材料內(nèi)容的選擇上，需要選擇涉及范圍較廣的材料。比如，在八年級(jí)下冊(cè)6單元中《皇帝的新裝》中，教師可以積極的組織學(xué)生按照課本來進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。5單元中馬丁·路德·金的演講一文中，教師可以積極的組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。8單元中設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村音樂的課文中，教師可以借助播放英文歌曲的方式來加深學(xué)生對(duì)英語聽力的掌握能力。

2.豐富學(xué)生英美文化背景知識(shí)

語言是文化的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時(shí)，必須對(duì)英語國家的知識(shí)背景進(jìn)行了解，這樣才能提高學(xué)生的聽力能力。教師可以積極的開展一些英美文化背景知識(shí)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)西方文化的掌握，從而提高學(xué)生對(duì)英語聽力的能力。比如，教師可以借助學(xué)校內(nèi)在的外教資源，積極的開展實(shí)踐活動(dòng)，將課堂文化和英語文化背景知識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.精聽和泛聽相結(jié)合

教師需要將精聽和泛聽進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能有效的提高學(xué)生的英語聽說能力。精聽的要求：首先，需要學(xué)生多次對(duì)同一材料進(jìn)行聽，詳細(xì)的進(jìn)行記錄，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行多次聽，注意材料中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等；其次，聽完材料之后需要對(duì)問題進(jìn)行口述；最后，對(duì)材料中經(jīng)典的語句進(jìn)行模仿，爭(zhēng)取和錄音完全一致。泛聽的目的是為了對(duì)精聽進(jìn)行鞏固和加深記憶，掌握更多的內(nèi)容。聽力的范圍要廣、數(shù)量要大，不要求完全對(duì)材料進(jìn)行掌握，但是需要了解材料的基本內(nèi)容。聽力訓(xùn)練需要了解材料的中心思想，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解能力，從而增加對(duì)詞匯的掌握能力。精聽和泛聽進(jìn)行有效的結(jié)合，才能有效的提高學(xué)生英語的聽說能力。英語聽力是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，需要由淺入深，循序漸進(jìn)，不可盲目求快。最后，教師需要以聽力教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，從而靈活的對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用。

四、結(jié)語

總而言之，為了盡快與新課改的要求進(jìn)行融合，教師需要打破傳統(tǒng)的聽力過程，借助多元化的方式來對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，真正意義上的提高學(xué)生的聽力能力。

參考文獻(xiàn)：

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