王仁麗

摘 要：通過對初中數(shù)學教學理論的研究和實踐，本文闡述了在初中數(shù)學課堂中，教師應創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，在教授書本內(nèi)容的同時，關注學生成績以外的事物，為學生提供展示自己的平臺，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習數(shù)學的過程中，不僅能提升成績，更能得到多方面的鍛煉。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；探究性學習；展示平臺

一、提倡探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

探究性學習是在教學中，教師創(chuàng)設學習情境，通過學生自主獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理信息，獲得知識、技能與情感的提升。在初中生學習數(shù)學的過程中，自主探索能力與動手探索能力，是學生重要的學習能力。教師在提倡探究性學習的同時，應注重學生的身心發(fā)展規(guī)律及學生已有的生活經(jīng)驗，關注學生的個體差異，根據(jù)學生的差異性和學習特點，有重點、有層次地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，保護學生的好奇心及求知欲，激發(fā)學生主動學習的進取精神，讓學生在不斷的探究中發(fā)展。

在探索的過程中，教師要引導學生留意身邊的數(shù)學，用數(shù)學的眼光來審視身邊潛在的數(shù)學及數(shù)學在社會各個領域中的應用。比如在學習了多邊形的內(nèi)角和定理后，教師引導學生利用三角形不同的內(nèi)角設計美麗的圖案，可用于地毯花紋、地磚圖案等等。這種小小的創(chuàng)作和創(chuàng)新會激發(fā)學生濃厚的興趣，促使學生運用知識、開動想象力去計算和設計自己心目中的圖案。

二、將教師檢測與學生展示相統(tǒng)一，促進已學知識的內(nèi)化、吸收

教師的檢測身份往往與學生的學習者身份形成對立關系。學生對于教師檢測，往往都是被動狀態(tài)。而學習展示不同，教師提供課內(nèi)外的學習過程、學習成果的展示機會，能夠使學生把對知識的理解與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為自己獨有的形式表現(xiàn)出來，從而把教師的教學要求變?yōu)閷W生自身的內(nèi)在需求。

學習過程是知識輸入的過程，是學生將知識理解、吸收、內(nèi)化并重構的過程；展示過程是知識輸出的過程，是學生通過自己已學知識，用自己的表達方式將信息加工再處理后展示的過程。因此，教師應多提供機會，提倡學生將知識的輸入和輸出進行反復的演練，幫助學生將數(shù)學知識內(nèi)化為已有知識。

教師應做好學生展示課前和課內(nèi)的準備工作，在安排展示活動前，明確學習任務、學習目標和學習方法。展示環(huán)節(jié)要明確是學生單獨的知識展示，還是小組展示，要讓學生表明展示內(nèi)容和知識點的重心，讓學生能夠講出自己學到了哪些知識，運用了哪些方法或者公式。這樣做的好處在于：一是激活學生學習的內(nèi)在動力。因每個學生都有想要表現(xiàn)的欲望，對于這個展示平臺，大家都會躍躍欲試，為了講解時有話可說，必須自己暗地里深入學習，因此，此方法可激活學生的學習動力。二是提升學生的學習境界。學生的學習過程是理解知識、內(nèi)化知識、建構與重組知識的過程，是一個內(nèi)化的過程。而展示是知識的轉(zhuǎn)變、輸出過程，要求學生對知識的重新加工和處理。輸出過程要求學生進一步整合信息，以自己已有的知識背景作為橋梁，對新知識做出解釋，以此來提升學生的學習境界。三是培養(yǎng)學生的交流與探索能力。展示活動是一個團體性的活動，在此活動中，學生可以鍛煉自己的表達能力、組織能力、合作探索能力等，是一個培養(yǎng)多方面能力的平臺。

三、注重教學方式，關注學生學習過程，更好地控制學習結(jié)果

教學中，多數(shù)教師普遍關注學生的作業(yè)質(zhì)量，考試成績的高低，答案的錯對，用這種評分方式評價學生，將學生的學習行為簡化為對與錯，簡單地將學生劃分為優(yōu)等生及后進生。這種評分標準忽略了學生在活動中的活躍、配合程度，變?yōu)橐环N單一的評價方式。

事實證明，成績的高低并不能完全反映學生能力。在學習過程中，數(shù)學教師不能只盯著成績看，而要觀察細小、甚微的地方，如新的解題思路、快速解題的方法和技巧。教師要在教學中提倡多種解法，解放學生的思想。比如在學習全等三角形這一知識點時，教師可以做幾張全等三角形的卡片，擺出不同的方向，讓學生選擇對比，找出這些三角形有哪些特點，學生在對比過程中就能總結(jié)出全等三角形的性質(zhì)，如對應角相等，對應邊相等，教師可以在模型上畫圖制作，讓學生繼續(xù)推理，如其高和角平分線是否重合？其面積和周長計算出的結(jié)果是否相同？從而引導學生掌握全等三角形的性質(zhì)。學生在積極互動的環(huán)境中，會更快、更有印象地掌握以上知識點，從而達到控制學習結(jié)果的目的，使教學效果和過程更加愉快、順暢。

數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，教師應提倡多方位的教學手段和方法，關注學生身心成長，站在學生位置設計課程和教學流程，努力為學生提供一個多方位發(fā)展的舞臺。

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