摘 要：從長期的就業(yè)市場需求來看，企業(yè)對英語人才的實用能力尤其是翻譯能力特別重視。因此，在高中英語教學(xué)中必須提高翻譯能力的地位，翻譯能力的提高也是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。本文深入分析了培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的必要性，并且提出了如何高效培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；翻譯能力；培養(yǎng)策略

經(jīng)濟(jì)、政治、文化朝著全球化的趨勢發(fā)展，國與國之間的關(guān)系日益密切，促進(jìn)了不同國家之間的交流與發(fā)展。然而，每個國家的語言都各具特色，為了更好地進(jìn)行交流，必須構(gòu)建彼此之間語言的橋梁，翻譯就應(yīng)運而生。為了培養(yǎng)出符合社會需求的人才，高中教育階段就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。英語是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的要求很高，學(xué)生不僅要聽得懂英語并且快速翻譯出來，而且還要對各個領(lǐng)域都有一定的了解。由此可見，在高中英語教育中翻譯能力的培養(yǎng)是不可忽視的。

一、培養(yǎng)高中生英語翻譯能力的必要性

英語是一門外來語言，要想讓學(xué)生真正掌握學(xué)好，要通過聽、說、讀、寫、譯五個方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這五種能力，才能沒有任何阻礙地與人進(jìn)行交流和溝通，這是學(xué)習(xí)英語最主要的目的。但是，通過對高中英語教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國大部分高中英語教學(xué)中普遍存在忽視翻譯能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力。翻譯能力的綜合性極強(qiáng)，集聽、說、讀、寫于一體，是建立在這四種能力的基礎(chǔ)之上的，這五項能力相輔相成，共同進(jìn)退。因此，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，必須將翻譯能力的提高放在至關(guān)重要的位置。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的實施策略

1.激發(fā)學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣

在高中英語教學(xué)過程中，課堂氛圍枯燥乏味是普遍存在的。而且對于翻譯的學(xué)習(xí)，只是將一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言的過程，教學(xué)方式?jīng)]有任何的趣味性，更是讓學(xué)生覺得乏味，對翻譯的學(xué)習(xí)沒有激情，感到身心疲憊。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，課堂上注意力不集中，經(jīng)常性或習(xí)慣性開小差，機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法大大降低了課堂效率，課堂質(zhì)量得不到保證，對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)也會造成極壞的影響。教師在英語翻譯的教學(xué)中，要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度，利用各種小活動活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，就會主動探索學(xué)習(xí)，積極投入到翻譯學(xué)習(xí)中。例如，在高中的翻譯教學(xué)時，教師先利用多媒體播放一段農(nóng)民伯伯種地的辛苦畫面，然后展示英語句子“Who knows that every grain in the bowl，is the fruit of so much pain and toil？”面對這樣的環(huán)境設(shè)計，學(xué)生內(nèi)心充滿好奇，會很快地做出最貼切的翻譯“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心

我國傳統(tǒng)的教育模式是以教師為中心，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。在大部分的高中英語教學(xué)中，對于翻譯教學(xué)一貫采用語法翻譯法，但在學(xué)生能力有限的前提下，這種模式不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，約束了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的時候，教師應(yīng)認(rèn)識清楚自己的職責(zé)，起到點撥學(xué)生的作用，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，揚(yáng)長避短，提高綜合實力。

3.夯實專業(yè)基礎(chǔ)

翻譯能力的提高是建立在扎實的英語翻譯專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在每年都有大批英語專業(yè)的畢業(yè)生，但是在畢業(yè)之后能夠繼續(xù)從事相關(guān)的翻譯行業(yè)的專業(yè)人才極其罕見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的最重要因素是學(xué)習(xí)英語的人數(shù)基數(shù)大，但是具有翻譯專業(yè)能力的人才太少。提高翻譯能力主要從兩方面著手，一是加強(qiáng)對英語專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，二是累積豐富的實踐經(jīng)驗。但是英語作為一種外來語言，跟我國的漢語有許多不同之處，差異性很大。因此，提高翻譯能力的首要任務(wù)就是加強(qiáng)對專業(yè)知識的訓(xùn)練。在高中英語教學(xué)中，要選擇難度合適的英語翻譯教材，明確翻譯的教學(xué)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生逐漸掌握。對于一些疑點、難點，教師要著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，幫助學(xué)生梳理清楚知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師可以利用活動增加學(xué)生對知識的理解和鞏固，如由學(xué)生配合形成靈活的直觀“小品演示”，再運用適當(dāng)?shù)谋硌輥砑僭O(shè)一些內(nèi)容，傳授和鞏固有關(guān)知識，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)“去過某地方”和“到某地方去了”的句型時，教師將教室各處分別假設(shè)成Shanghai，Hong Kong，Canada 等地，執(zhí)教者走向Shanghai，讓學(xué)生A說，Our teacher has gone to Shanghai.執(zhí)教者又作從上海走向Hong Kong 狀，讓學(xué)生B說，Our teacher has been to Shanghai， but now he has gone to Hong Kong.這樣有趣的模擬使學(xué)生更好地運用和理解句型。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：烏蘭（1989— ），女，內(nèi)蒙古通遼人，現(xiàn)就職于東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校，本科學(xué)歷，中教二級。