董萍

【摘 要】國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的，以理解、和平、共生為價值理念，促進人們消解沖突，致力于世界和平的教育活動。地理學(xué)科為國際理解教育提供了豐富的素材和廣闊的平臺。教學(xué)中教師要善于挖掘地理內(nèi)容，提升學(xué)生世界公民素養(yǎng) ，擔(dān)負起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)；要用靈活多樣的教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的參與和體驗，促進國際理解價值觀的形成。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 國際理解教育 世界公民素養(yǎng) 滲透

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0108-02

國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的，以理解、和平、共生為價值理念，促進人們消解沖突，致力于世界和平的教育活動。其目的是增進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間的相互了解和相互寬容；加強他們之間的相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和他人，將事實上的相互依賴變成為有意識的團結(jié)互助。

地理作為中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，在國際教育方面有著獨特的優(yōu)勢?，F(xiàn)行地理教材展現(xiàn)了全球不同地域的自然地理和人文地理的特征，突出人類在環(huán)境中的作用和地位，與國際理解教育的目標定位一致，為國際理解教育的價值觀建立提供了廣闊的平臺。

一、挖掘地理素材，提升學(xué)生世界公民素養(yǎng)

（一）世界公民的視野與胸懷

初中地理教材涉及到地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民和聚落，使學(xué)生對全球的學(xué)習(xí)有一個廣闊的視野。但我們不只是讓學(xué)生了解地球表面是什么樣，而是要融合國際理解教育，加入地球是人類唯一的家園的理念，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生保護地球母親的愿望和責(zé)任。

地球是目前唯一能提供人類生存環(huán)境的星球，過度開發(fā)和污染已造成如物種滅絕、資源匱乏、全球變暖、沙漠?dāng)U展、大眾健康問題以及人類的饑餓、貧窮和死亡等。人類只有與大自然和諧共存，才能為自己留一條生路。地理學(xué)科融合國際理解教育促使學(xué)生對整個人類的存在與發(fā)展狀況去思考，他們就有了對人生、大自然以及賴以托身的客觀世界終極意義的關(guān)注的“人文精神”，有了人與周圍大氣、河流、土壤、動植物和諧相處、共同繁榮、共同發(fā)展的“仁人愛物”的思想，有了與大自然和諧相處共建和平、優(yōu)雅文明世界的胸懷。

（二）多元文化的理解

初中地理教材涉及到世界的人種、人口、宗教、不同地區(qū)和國家的文化、經(jīng)濟和風(fēng)俗，給我們展現(xiàn)了一個多彩、差異的世界。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生有理解和尊重差異的態(tài)度和相互依存意識。

如在學(xué)習(xí)三大人種時，強調(diào)不同膚色的人沒有貴賤之分，完全是由于自然原因差異造成的；在了解世界的宗教時，強調(diào)用開放的心態(tài)尊重不同信仰和價值觀。在學(xué)習(xí)地區(qū)的文化時，強調(diào)它們沒有高低之分。每一種文化都有自己的特點和存在價值，各種文化都是人類文明的組成部分，初步樹立反對霸權(quán)主義和狹隘的民族主義，熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的態(tài)度。對多元文化的理解的就是積極探索人類共同的文化內(nèi)涵和價值觀念，促進各個國家和地區(qū)的人民的相互尊重和理解，共同整合“地球村”公民共同的文化觀念和價值標準，從而達到整個人類相互依存、相互提高，和睦相處、共同繁榮的理想境界。

（三）國際交往能力

在全球化的時代背景下，各地區(qū)交往和合作顯得尤為重要，初中地理教材精選了全球典型的國家和地區(qū)，以案例的方式想學(xué)生展示這些國家和地區(qū)的區(qū)域特征。因此，學(xué)好地理基礎(chǔ)知識，了解這些國家和地區(qū)是國際友好交往的前提。

除此之外，教師還要適當(dāng)?shù)赝卣挂恍╋L(fēng)俗和禮儀知識。如不同國家的人打招呼就多種多樣：中國與歐美是說“你好”，較正規(guī)的場合是握手；日本人主要是就鞠躬；泰國是雙手合十；印尼人是用右手按住胸口問好等等。這些在地理教學(xué)中滲透國際理解教育自然流暢又富有趣味。

當(dāng)然，培養(yǎng)國際交往能力，還要培養(yǎng)尊重、誠實、守信、勤勞、質(zhì)樸、謙遜等世界公民應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)。這些品質(zhì)是人與人之間最真摯、最動人的情感，他們越過千山萬水，不分國界，不分民族。

（四）國際關(guān)系的理解

全球系統(tǒng)是一個編織緊密的網(wǎng)，網(wǎng)中的任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化，都將對其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生意義深遠的影響。例如，石油供應(yīng)的波動會對全球的經(jīng)濟、貿(mào)易、利率和就業(yè)產(chǎn)生影響；當(dāng)?shù)貐^(qū)沖突超出有關(guān)國家的國界時就會導(dǎo)致難民潮的出現(xiàn)等。每一個國家、民族都不是獨立于世界體系而獨立存在。每個現(xiàn)代人理應(yīng)具有世界性眼光才能適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的需求。

地理課堂應(yīng)該巧妙地帶入世界人口、貧困、環(huán)境、和平等國際熱點，引導(dǎo)學(xué)生從人類發(fā)展的角度思考這些國際問題，積極思考應(yīng)對策略，以提高學(xué)生國際合作競爭參與的意識，培養(yǎng)胸懷祖國、關(guān)注世界的廣闊視野和理性追求。

（五）民族文化的認同

國際理解教育旨在幫助學(xué)生在對本國傳統(tǒng)文化充分了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化自信、民族自豪感和愛國主義情操，在對異域文化了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化認同、國際理解和全球胸懷，實現(xiàn)愛國基礎(chǔ)上的國際理解教育與國際理解基礎(chǔ)上的愛國主義教育的辯證統(tǒng)一。

我們在學(xué)習(xí)不同區(qū)域時，除了介紹不同國家的經(jīng)濟文化，還可介紹中國與他們的關(guān)系、建交時間、友好城市等；在介紹亞洲時，可介紹我國儒家文化對其他國家的影響；在了解人類共同問題如反恐、網(wǎng)絡(luò)、違和、環(huán)保時，可探討中國在對待這些問題上的積極做法，這樣不僅可培養(yǎng)民族責(zé)任感，也可增強民族認同感，培養(yǎng)具有民族靈魂和國際視野的中學(xué)生。

二、關(guān)注參與體驗，促進學(xué)生國際理解

（一）注重靈活的體驗形式

“理解”是一種體驗而不是知識，在學(xué)科教學(xué)中，要用靈活多樣的教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的參與和體驗，潛移默化地促進學(xué)生思維發(fā)展、能力提升和價值觀念形成。

1.“我眼中的世界”課前分享

地理課課前5分鐘，學(xué)生圍繞自己喜愛的主題圖文并茂地展示、分享和交流，既激發(fā)學(xué)生興趣、拓展知識面，又有思維的碰撞、情感的表達，同時又增進了國際理解的體驗。

2.“模擬聯(lián)合國”探究

學(xué)生模擬聯(lián)合國中那些聰慧敏銳的各國代表們，對全球性的問題進行討論。他們從不同的角色、不同的年齡、不同動機進行假設(shè)，思考為什么不同國家的態(tài)度差異如此之大，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，達到共識，共同去治理和維護。有了合作，才能共榮，才有可持續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)。

（二）注重情感共鳴

“理解”是一種態(tài)度而不是知識，教學(xué)上注重學(xué)生情感共鳴。從瀕臨滅絕的保護動物的死亡之旅，到為取象牙而被殘忍殺害的大象；從為飽人類之欲而被砍伐的樹木，到洪災(zāi)肆虐滿目瘡痍。對于這一切我們看到了許多學(xué)生的眼淚。若干年后，他們也許會忘記我們教給他們的地理名詞，但這種自然而然產(chǎn)生的保護自然的情感卻會長成大樹，根深葉茂。

（三）做出色中國人

只有做一個出色的中國人，才能作有個出色的國際人。我們的教育更要激勵我們的青少年在今天、在今后的人類社會的向前發(fā)展中作出積極貢獻，使中國自立于世界民族之林，做21世紀的世界強國！

總之，地理學(xué)科是具有國際視野的一門學(xué)科，在地理教學(xué)中對學(xué)生進行國際理解教育，是時不我待，責(zé)無旁貸！ 要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成國際人，我們還需要付出更長時間的努力！

【參考文獻】

[1] 李秋芳.中學(xué)地理中的國際理解教育內(nèi)容及方法探索.課程與教學(xué)論專業(yè)碩士學(xué)位論文，2011年4月.

[2] 王頔菲.國際理解教育在世界地理教學(xué)中的滲透.地理教學(xué)， 2015年11期.