劉紅

【摘 要】通過對遵義市遵義縣龍坑鎮(zhèn)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查和家訪，發(fā)現(xiàn)該地留守兒童年齡偏小，父母單失和雙失現(xiàn)象很嚴(yán)重，留守兒童普遍有親人缺失感，尤其在學(xué)齡前期，由于隔代教育和撫養(yǎng)，這些孩子的社會孤獨現(xiàn)象嚴(yán)重。從社會角度出發(fā)，呼吁社會各界人士建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，用社會支持體系搭建關(guān)愛平臺，給留守兒童筑起愛的城堡。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 親人缺失感 社會孤獨 關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G633.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0010-02

在貴州畢節(jié)市出現(xiàn)4名留守兒童在家服毒自殺的事件，留守兒童心理健康問題再一次被社會所重視，大家再一次開始關(guān)注這樣一個隨著中國城鎮(zhèn)化腳步發(fā)展迅速時期的歷史遺留問題。這些被埋藏在發(fā)展前進(jìn)腳步中的，卻又會隨著時間的延長而不斷爆發(fā)出新問題的特定人群，這些年少最需要關(guān)注的小小靈魂，卻在特殊的時刻，特定的時間，由于生活的壓力，缺少來自于父親、母親單方或者雙方的父愛和母愛，而過早成熟起來的孩子們再一次希望全社會都來關(guān)注他們的心理健康問題。筆者來到遵義市遵義縣龍坑鎮(zhèn)對這里的留守兒童進(jìn)行了一系列的調(diào)查和家訪，發(fā)現(xiàn)該地的留守兒童單雙失現(xiàn)象嚴(yán)重，呈現(xiàn)低齡化的趨勢。

一、留守兒童的心理需求

（一）留守兒童的心理需求

1. 零歲至三歲孩子的心理發(fā)展特點

身體發(fā)展迅速，認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大。從呱呱落地到流暢的說話，從半遮半閉到調(diào)皮可愛的眼神，從什么都不知道到雙手雙腳動作發(fā)展很迅速，從出生時的小不點長大成為爸爸媽媽的小可愛，這時的寶寶經(jīng)歷了人生第一次生長發(fā)育的高峰期，完成了嬰兒到幼兒的轉(zhuǎn)化過程。

用心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論來看，這時候的寶寶屬于第一階段，在這一階段他們的人格發(fā)展的關(guān)鍵性任務(wù)是和最親密的人建立信任感，克服不信任感。這一時期的寶寶由于身體最為弱小，最需要人保護(hù)，所以，父親和母親在身邊照顧的孩子更容易形成心理的依戀，獲得幸福。有父母在旁照顧的寶寶，通常長大以后會更容易相信別人，更容易看見希望和夢想，形成信任的好品質(zhì)；但若這時候缺失父愛或者母愛，寶寶在長大后容易形成困惑，對任何事任何人都會持有懷疑。

2. 四歲至六歲孩子的心理發(fā)展特點

這一時期的很多孩子進(jìn)入幼兒園與同伴相處，面對同伴群體，他們往往會有更多的獨創(chuàng)性為和想象力的產(chǎn)生，身體成長發(fā)育的速度相對于第一階段趨于緩和，活動范圍增大，也開始出現(xiàn)了早期的童年游戲。

這一階段的幼兒，他們的階段性沖突是主動對內(nèi)疚。在學(xué)習(xí)上他們精力充沛并且敢于去探索未知，這個時期的父母，要學(xué)會去激勵孩子，讓孩子正視和追求有價值的目的和意義，讓孩子擁有更多的獨創(chuàng)性，體驗著自主的實現(xiàn)；否則這時期的孩子就容易缺乏自信，傾向于進(jìn)入別人安排的地方而產(chǎn)生內(nèi)疚感。

3. 學(xué)齡期兒童的心理發(fā)展特點

這時候的孩子是能力形成的關(guān)鍵時期。他們進(jìn)入了學(xué)校，開始了新的生活。面對學(xué)習(xí)、面對同伴、面對生活，父母應(yīng)該做的是讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活作息習(xí)慣，讓他們在體驗學(xué)習(xí)的過程中感受到勤奮帶給他們的孜孜不倦的樂趣，讓孩子喜歡上學(xué)校、喜歡上老師、喜歡上學(xué)習(xí)。但是這個階段若是不能夠很好過度，那么孩子可能會因為被嘲諷感受到自卑，形成消極的人格特征，終會影響孩子的一生。

（二）留守兒童的親人缺失感和社會孤獨感

1. 留守兒童的親人缺失感

據(jù)以前的調(diào)查可以看到，留守兒童與親人溝通之間存在不同程度的問題[1]。筆者通過調(diào)研和家訪的方式得知，大多數(shù)的留守兒童都有很強(qiáng)烈的親人缺失感。這里的親人主要是指父親和母親。在調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的留守兒童都對父母特別介懷，年長一點的孩子提到，365天天天盼望著父母歸來，歸來的時候就只有一個周的時間，陪他們的時間更是少得可憐，有時候會有些小抱怨，到底父母真的愛過自己沒有；年小一點的孩子對父母就很陌生，尤其是那些幾個月父母就離開的孩子，長大后就感覺有沒有父母在身邊其實差不多，感覺父母就像是一個很久不見的陌生人，想和他們親但事實很陌生；甚至有個留守兒童還提到，在需要父母的時候沒有看見他們，現(xiàn)在對父母這個詞語感覺不重要了，覺得自己的成長與父母無關(guān)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對于父母單失或雙失的家庭而言，不是留守兒童的幸福指數(shù)最高，其次是父母單失的家庭，最不幸福的是父母雙失的家庭[2]。

2. 留守兒童的社會孤獨

很多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童都存在不同的社會孤獨現(xiàn)

象[3]。留守兒童的社會關(guān)系主要分為三類：一類是親人關(guān)系，其中包括和父母之間、和親人之間的關(guān)系，但大多數(shù)的留守兒童的父母關(guān)系的缺失的；二類是同伴關(guān)系，其中包括和鄰居家的孩子以及和同班同學(xué)之間的關(guān)系；三是師生關(guān)系，即留守兒童與教師之間的關(guān)系。留守兒童的這三類關(guān)系中排在第一的是同伴關(guān)系，和非留守兒童相比很大差距。但是，也有一些研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的焦慮水平、強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系緊張、敏感性比非留守兒童的更多，其中尤其是女性的留守兒童，心理健康問題更加的嚴(yán)重，也因此影響到了留守兒童的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系。

3. 親人缺失感與社會孤獨的相關(guān)性

留守兒童是缺少父母關(guān)愛的一個特殊群體。由于早年父愛和母愛的暫時性缺失或長時間缺失，失去了早期的人際交往，親人缺失感導(dǎo)致的社會孤獨現(xiàn)象較為嚴(yán)重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的親人缺失感越強(qiáng)，社會孤獨感就越強(qiáng)，這中間存在正相關(guān)。若要給這些特殊的孩子一個較好的成長環(huán)境，就需要有其他的社會關(guān)系一定程度上彌補(bǔ)孩子的親人缺失感和社會孤獨感，這樣的社會關(guān)系不能夠取代父愛和母愛對孩子成長的影響，但是可以從一定程度上改善留守兒童的心理健康水平。

二、建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)

（一）“留守兒童之家”的開展情況

國家重視留守兒童的教育以來，但凡有留守兒童的地方，就建立了“留守兒童之家”[4]的社會支持體系，從政府干預(yù)的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注度，并對留守兒童的各種行為進(jìn)行一定的干預(yù)，有的地方對留守兒童還建立“代理家長”[5]制度，從志愿者隊伍與農(nóng)村家庭互動，建立關(guān)愛留守兒童的體系，由此來提高留守兒童的主觀幸福感、增加留守兒童的社會支持，從而使留守兒童在心理上獲得安慰，能夠更好地成長。這些體系從調(diào)查研究來說，還是取得了一定的效果，可以在某些方面暫時緩解留守兒童的基本問題，但是，這些體系還存在一定的問題，如有的地方過于流于形式，或僅僅停留在理論層面，還涉及到法律和責(zé)任德問題等等。

（二）留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)

1. 數(shù)據(jù)平臺的建立

目前，各地的留守兒童數(shù)據(jù)大多數(shù)都是屬于隱秘化，即官方能夠掌握數(shù)據(jù)但是其他人不能掌握，使得大家不知道到底留守兒童的現(xiàn)狀是什么樣的，筆者建議，在建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)的時候首先要公布各地區(qū)留守兒童的大數(shù)據(jù)資料，對于細(xì)節(jié)，為了保護(hù)留守兒童的隱私和家庭情況，實行細(xì)節(jié)保密制。同這些數(shù)據(jù)搭建一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從官方大數(shù)據(jù)開始，對“留守兒童的重災(zāi)區(qū)”找到幾個大的數(shù)據(jù)點首先進(jìn)行攻破，從家庭構(gòu)成、孩子年齡、當(dāng)?shù)氐牧羰貎和呒爸С煮w系來建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，為實施留守兒童關(guān)愛平臺提供基本保障。

2. 志愿者隊伍的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布征集自愿者的消息，留下關(guān)于志愿者的基本信息，其中包括職業(yè)、服務(wù)時間、服務(wù)志向、興趣愛好等基本信息，用來與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行相對匹配，決定志愿者的服務(wù)地點及類型。為了加強(qiáng)自愿者的資源服務(wù)的基本知識，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓自愿者們學(xué)習(xí)基本的相關(guān)的留守兒童心理問題的一些理論及策略，培訓(xùn)的過程需要考勤，必須修滿相應(yīng)的課時才能參加實踐服務(wù)，學(xué)習(xí)的整個過程是免費的。在資源服務(wù)期間，國家需要在政策上及資金上給予自愿者們一定的支持。

3. 留守兒童父母的教育

自愿工作做得再好，也不能替代父母對于留守兒童的影響，所以除了用自愿服務(wù)的方式來增加留守兒童的社會支持以減輕留守兒童的親人缺失感以外，還需要積極鼓動孩子的父母多花些時間陪伴孩子，多花些心思對待孩子，讓孩子感受到父愛母愛的支持，培養(yǎng)他們自信做人的品質(zhì)。甚至鼓勵雙失父母其中一個回歸家庭，以提高孩子的幸福感指數(shù)，讓孩子度過快樂的童年生活。

4. 健全留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)

真正從政府、學(xué)校、家庭、自愿者體系來加大對于留守兒童的關(guān)愛關(guān)心，能夠切身體會留守兒童的心理健康問題，從政府關(guān)愛、學(xué)校心理健康課程的開展、家庭父母的關(guān)愛和支持、自愿者對留守兒童的社會支持角度，形成一體化的結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的分享，真正走入留守兒童的心中，讓他們看見支持帶給自己的力量，使他們能像其他孩子一樣茁壯成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳 琴，劉 婷，婁廷婷.重慶市留守兒童親子溝通現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].決策咨詢，2013，43-56.

[2] 張麗芳，唐日新，胡 燕，徐德淼.留守兒童主觀幸福感與教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[J].中國健康心理雜志，2006，368.

[3] 王 鑫，郭 強(qiáng).貴州省某山區(qū)農(nóng)村留守兒童孤獨水平評價及其影響因素分析[J].中國社會科學(xué)雜志，2010，210.

[4] 張孝義，王瑞樂.留守兒童之家 對農(nóng)村留守兒童身心健康的影響[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，148.

[5] 吳友平.對留守兒童施以”代理家長制”的問題與對策研究[J].山東省團(tuán)校學(xué)報，2014.5.