張笑

【摘 要】銜接手段是構(gòu)成連貫敘事的必要條件，但敘事銜接手段存在跨語言差異這一事實(shí)對(duì)二語學(xué)習(xí)者提出了挑戰(zhàn)。本文擬以中國(guó)英語學(xué)習(xí)者同題漢英敘事作文為語料，聚焦母語與二語語篇銜接手段的跨語言差異，以期對(duì)英語敘事教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】二語敘事 母語敘事 敘事銜接

【中圖分類號(hào)】G642.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0007-01

一、引言

構(gòu)建連貫的故事不僅需要適合語境的敘事結(jié)構(gòu)，還需要銜接手段的運(yùn)用。創(chuàng)造銜接需要詞匯資源和語法資源。其中詞匯資源尤其重要，它包括詞匯聯(lián)結(jié)以及指示標(biāo)記，包括個(gè)人指示語，時(shí)間指示語，空間指示語，社會(huì)指示語，以及時(shí)態(tài)和體等（Halliday & Hasan，1976）。

雖然各種語言都需要使用銜接手段使語篇連貫，但語篇銜接手段使用存在明顯的跨語言差異。二語學(xué)習(xí)者必須明白銜接手段中存在的跨語言差異，才能在輸入和輸出二語時(shí)避免錯(cuò)誤。因此這就要求研究者發(fā)現(xiàn)銜接手段的跨語言差異。

二、敘事銜接手段

就敘事銜接而言，跨語言差異在兩個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。第一個(gè)領(lǐng)域是參照——即對(duì)于個(gè)人、物體、特征、地點(diǎn)及事件的識(shí)別，這大多是通過個(gè)人的、社會(huì)的、話語的指示標(biāo)記詞表達(dá)出來的，例如代詞和指示詞。

在連詞銜接這一領(lǐng)域也同樣存在差異，即運(yùn)用連接詞（如，和、然后、但是、因?yàn)椋﹣順?biāo)記各種語義和語用功能和關(guān)系。不同語言社群運(yùn)用連接詞的模式也有所不同。

三、研究對(duì)象和方法

研究者要求三十名揚(yáng)州大學(xué)英語專業(yè)一年級(jí)研究生就“最難忘的事”這一話題產(chǎn)出英漢同題口頭敘事作文。這三十名研究生均為女生，都接受了四年英語專業(yè)教育，并通過了英語專業(yè)八級(jí)，有較好的英語語言表達(dá)基礎(chǔ)。之所以選擇“最難忘的事”為話題，是因?yàn)檫@個(gè)話題能激起受試的產(chǎn)出欲望，確保其有話可講。同題漢英作文避免了因?yàn)閮?nèi)容不同而產(chǎn)生銜接手段差異的可能。

研究者對(duì)受試的口頭作文進(jìn)行了錄音，并認(rèn)真轉(zhuǎn)錄為文字。隨后采用定性分析的方法，試圖探究其中漢英參照銜接手段使用差異。

四、討論與啟示

總體來說，通過對(duì)比漢英同題口頭敘事作文，研究者發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的母語與二語口頭作文中，英語作文的銜接手段明顯多于漢語文章。這一結(jié)論符合漢英文化差異，也說明中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)這一文化和語言差異有所了解。英語重形合，形式嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)精密，強(qiáng)調(diào)詞與詞、句與句之間有清晰的邏輯關(guān)系，較少依賴語境。而漢語重意合，形式松弛，要求聯(lián)系語境，運(yùn)用語感。即使使用了銜接手段，也較為含蓄不直接。

英語文章中的照應(yīng)手段使用明顯多于漢語中的照應(yīng)，這一點(diǎn)也反映在中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的漢英口頭作文中：英語作文中使用的指示照應(yīng)和人稱照應(yīng)都很少，與漢語作文中的使用情況相當(dāng)。這一語言現(xiàn)象說明中國(guó)學(xué)生在英語作文中未能擺脫母語干擾。漢語中人稱代詞使用較少，這是因?yàn)槭┦轮髡Z一旦出現(xiàn)了，在后續(xù)的句子中就會(huì)被省略。這也導(dǎo)致漢語中的省略多余英語。漢語句法和詞匯都體現(xiàn)出簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。漢語中主語省略很多，不僅在一個(gè)句子中有省略，跨句省略也很常見。另外英語中常用的指示照應(yīng)詞“the”，在漢語中并無與之對(duì)應(yīng)的詞，因此中國(guó)學(xué)生也很少使用。

英語中的替代比漢語的多。英語中“one”“that”“those”等都可用作名詞替代，而漢語中只有“的”字結(jié)構(gòu)與之類似；漢語中的“這么著”“來”“干”等可以用作動(dòng)詞替代，如同英語的“do”；“然”“這樣”“那樣”“如此”等可以用作小句替代，相當(dāng)于英語中的“so”（胡壯麟，1994）。雖然在詞語上有這樣的對(duì)應(yīng)，但中國(guó)學(xué)生使用的頻率小。這也反映了中國(guó)學(xué)生在英語作文中未能擺脫母語干擾。

兩種語言的作文中另一重大差異表現(xiàn)在詞匯銜接手段上。英語作文中的詞匯銜接手段顯著地多于漢語作文，體現(xiàn)在原詞重復(fù)出現(xiàn)的頻率不同。英語原詞重復(fù)比漢語多，主要原因有二。其中一個(gè)原因是英語詞匯有屈折形式。如：英語中的“do”，

“does”，“doing”和“did”作為一個(gè)詞，它們的復(fù)現(xiàn)都被記錄為原詞重復(fù)；而漢語中由于缺少屈折形式，原詞重復(fù)沒有英語的多。另一個(gè)原因是由于漢語強(qiáng)調(diào)“以神統(tǒng)形”，過分注重言語的形式，必然會(huì)損害意象的表達(dá)。而且詞語的重復(fù)繁冗歷來被中國(guó)作家認(rèn)為是作文之大忌，避之惟恐不及。所以漢語原詞重復(fù)較英語少見。

五、結(jié)語

通過分析中國(guó)英語學(xué)習(xí)者母語與二語同題口頭敘事作文中的參照銜接手段，發(fā)現(xiàn)了存在以下三點(diǎn)主要差異。首先，英語文章中的照應(yīng)手段使用明顯多于漢語中的照應(yīng)。英語作文中使用的指示照應(yīng)和人稱照應(yīng)都很少，與漢語作文中的使用情況相當(dāng)。其次，英語中的替代比漢語的多，雖然在詞語上有對(duì)應(yīng)，但中國(guó)學(xué)生使用的頻率小。最后，英語作文中的詞匯銜接手段顯著地多于漢語作文，體現(xiàn)在原詞重復(fù)出現(xiàn)的頻率不同。這些語言現(xiàn)象說明中國(guó)學(xué)生在英語作文中未能擺脫母語干擾。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Halliday， Michael， & Hasan. Cohesion in English. New York： Longman.1976.

[2] McCarthy， Michael.Discourse analysis for language teachers. NY： Cambridge University Press.1991.

[3] Viberg， A. Age-related and L2-related features in bilingual narrative development in Sweden. In Ludo Verhoeven and Sven.2001.

[4] Stromqvist（Eds.）， Narrative development in a multilingual context. Amsterdam： John Benjamins.