周倩

【摘 要】如果學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚穩(wěn)定的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能灌注全部熱情，興致勃勃，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀的程度。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，被迫學(xué)習(xí)的情況已不少見。本文就激發(fā)學(xué)生興趣而言，從師生關(guān)系、課堂激趣、趣味復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行闡述，并舉實(shí)例，論述教師如何激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還愉快學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué) 效果

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0061-02

這里我只想從語(yǔ)文教師的角度談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，不少學(xué)生迫于考試的壓力，家長(zhǎng)的要求，而不得不學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種心理意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。有無(wú)興趣，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率至關(guān)重要。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是源于對(duì)知識(shí)的熱愛，而是帶著為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)觀念去接受知識(shí)，那么就不能發(fā)揮自己的全部才能去達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率呢？

一、師生關(guān)系和諧，造就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師上課時(shí)不要以“嚴(yán)師”出現(xiàn)，不露一點(diǎn)笑容，課堂氣氛極不活躍。這樣，老師一走進(jìn)課堂，學(xué)生就厭煩，哪里還有興趣可言。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生態(tài)度親切，經(jīng)常以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或是一種滿意的眼神，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)到這是教師對(duì)他的愛。自然，學(xué)生便會(huì)因此而喜歡這個(gè)教師。師愛生，生愛師，學(xué)生往往是因愛這個(gè)教師而愛上這位教師所教的學(xué)科，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。成語(yǔ)“愛屋及烏”說(shuō)的就是這個(gè)意思。反之，如果學(xué)生對(duì)某語(yǔ)文教師失去了感情，就不可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，更不可能將學(xué)生引入積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。學(xué)生到了中學(xué)階段，不管是心理還是生理都慢慢地成熟，自尊心強(qiáng)，個(gè)性逐漸形成，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重他們的自尊心。不僅平時(shí)要多給學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，即使是他們做錯(cuò)了一些事，批評(píng)他們時(shí)，也要講究教育的方式方法。應(yīng)該注意場(chǎng)合，盡可能避免傷害到他們的自尊心，要多采用個(gè)人交談的形式，幫助他們認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)錯(cuò)誤，少在公眾的場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥。課余時(shí)間，教師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，多和同學(xué)交流溝通，了解他們的需求，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。有了良好的融洽的師生關(guān)系，才能夠使廣大學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、課堂激趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

（一）用課前訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在教育教學(xué)中，我明白了：開展各種訓(xùn)練對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有很大幫助。于是，我采取了課前五分鐘訓(xùn)練：每天輪流讓學(xué)生把搜集到的成語(yǔ)寫在黑板上并在講臺(tái)上講出自己收集到的關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的故事。學(xué)生對(duì)這一練習(xí)非常感興趣，因?yàn)槊刻於加胁煌某烧Z(yǔ)可以收集，每天都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，每天都可以獲取新奇的課外知識(shí)，滿足了青少年求知欲，表現(xiàn)欲。一段時(shí)間后，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，養(yǎng)成了搜集成語(yǔ)的習(xí)慣，養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了他們發(fā)言的膽量。這是提高學(xué)生素質(zhì)的好方法，使學(xué)生在教師的幫助與鼓勵(lì)下，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，形成了一種良性循環(huán)。

（二）用表演、新奇的知識(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲

在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生中存在這樣一種情況：往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生對(duì)課文仍然不甚熟悉。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有真正“進(jìn)入”課文。而缺乏了對(duì)課文的深入了解，又如何談得上教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)呢？這樣的教學(xué)效果顯然是不盡如人意。于是在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，我就請(qǐng)兩位同學(xué)在課堂上表演魯達(dá)三拳打死鄭屠的情節(jié)。兩位同學(xué)演得細(xì)致入微，下面的同學(xué)看得津津有味，所有的同學(xué)都融入了課文痛快淋漓的情節(jié)之中。對(duì)于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可采用藝術(shù)化的處理方式，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又為課堂教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以有關(guān)知識(shí)擴(kuò)大他們的視野，就能夠促進(jìn)他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在講授《核舟記》一文時(shí)，我從“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”一句生發(fā)出去，向?qū)W生們介紹了天干地支記年法和文人的名、字、號(hào)知識(shí)，同時(shí)還讓同學(xué)們由天支年推算公元年。學(xué)生全神貫注，興趣濃厚，被從未接觸過(guò)的知識(shí)所吸引，迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)軌道。

（三）用有深度的問(wèn)題，開啟學(xué)生探索的頭腦

在課堂上不僅要讓學(xué)生有完成基礎(chǔ)題的滿足感，還要有一定的深度和難度，使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難的喜悅。蘇聯(lián)的偉大教育家贊科夫說(shuō)：“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到認(rèn)識(shí)新事物的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服學(xué)習(xí)中困難的喜悅”。過(guò)分簡(jiǎn)單的知識(shí)，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，實(shí)用性和膚淺性雖然占有一定的位置，但是由于中學(xué)生的大腦結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，接觸事物日趨廣泛，他們對(duì)事物的本質(zhì)、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)必然會(huì)產(chǎn)生探討的愿望。所以教學(xué)時(shí)必須把握這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》一文浮光掠影學(xué)一學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到其中的奧妙，往往興味索然。如果教師引導(dǎo)學(xué)生深究底里，學(xué)習(xí)積極性就大不相同。如文中有這樣的句子：“1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。這樣的句子帶領(lǐng)學(xué)生步步深入地探求，味道大為濃郁。引文中至少有三點(diǎn)可追根窮源，以知識(shí)本身的難度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。“望聞問(wèn)切”是怎么回事？為什么鉆研文化典籍要以診斷疾病的方法來(lái)比喻？原來(lái)是承接上文鉆研的目的——“開一劑救濟(jì)文化的藥方”而來(lái)，承接緊密，語(yǔ)勢(shì)順妥?！澳坎桓Q園”只是一般地形容嗎？一查檢，才知用了典?！稘h書·董仲舒?zhèn)鳌分袑懚偈嬉驅(qū)Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)“三年不窺園”。文中形容聞一多，著重推崇其鉆研文化寶藏精神驚人。杜甫晚年“一月不梳頭”原來(lái)是從他的詩(shī)句“百年渾得醉，一月不梳頭”，的詩(shī)句來(lái)。杜甫奔波一生，難得在成都草堂有較安定的生活，故疏懶得一月不梳頭，文中這一句在于進(jìn)行反襯，突出聞先生孜孜日夜不懈的精神。難點(diǎn)攻破，再把幾句聯(lián)系起來(lái)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文簡(jiǎn)意豐，比

喻、反襯、用典恰到好處。

三、趣味復(fù)習(xí)，讓學(xué)生抗擊遺忘

孔子曰：“溫故而知新，不亦樂(lè)乎？”針對(duì)所學(xué)課文中的知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為，首先應(yīng)該將知識(shí)牢牢記住。然后，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用的目的。對(duì)于基礎(chǔ)的東西，死記硬背并沒(méi)有什么不好，在記憶里特別旺盛的青年時(shí)代，就要死死地記一些，硬硬的背一些。特別對(duì)于那些優(yōu)美的語(yǔ)段、詩(shī)歌、散文以及重要的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生牢牢地掌握。這樣才能談的上今后的運(yùn)用。

當(dāng)然，死中可以求活，在要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)段時(shí)，可以采取多種方式，如默寫、同桌互相提問(wèn)，還可以開展背誦比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。每到半期和期末，我都會(huì)對(duì)本階段學(xué)生應(yīng)背誦的內(nèi)容作一個(gè)歸納，將其依次列在一個(gè)表格中并標(biāo)明序號(hào)。然后將這些序號(hào)標(biāo)注在乒乓球上，再將乒乓球放入一個(gè)不透明的盒子里。在各個(gè)組任意抽3名同學(xué)作為小組代表，來(lái)抽取盒子中的乒乓球，并根據(jù)序號(hào)背誦相應(yīng)的內(nèi)容。最后進(jìn)行小組評(píng)分，看哪個(gè)組得分最高。整個(gè)比賽的過(guò)程，同學(xué)們的積極性相當(dāng)高，得分率也很高。可見，為了比賽，準(zhǔn)備得都很充分。這樣不僅督促了學(xué)生記住了知識(shí)，還使他們樂(lè)在其中。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心總是希望自己成為研究者，發(fā)現(xiàn)者，探索者。”在孩子的精神世界中，這種愿望是特別強(qiáng)烈，但是如果我們沒(méi)有對(duì)這個(gè)愿望提供養(yǎng)料，給予支持、鼓勵(lì)，這種愿望就會(huì)漸漸地消失，求知興趣也與之一道熄滅?？梢?，興趣對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力起著不可忽視的作用，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們找到了途徑，并注意主動(dòng)去培養(yǎng)，就可以逐漸形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上多加引導(dǎo)，在教育教學(xué)過(guò)程中，勤于思考，不斷探索，激發(fā)學(xué)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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