占小飛

【摘 要】高中語文課堂中加入人文性教學(xué)成為了一種教學(xué)趨勢。人文教學(xué)的引入能夠幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生的德育教育得到落實。目前我國的高中語文教學(xué)中素質(zhì)教育并沒有完全得到落實，重視應(yīng)試教育，忽視人文教育仍是高中教學(xué)中的常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】新時期 高中語文 滲透 素質(zhì)教育 人文性教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0056-01

人文教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，主要是指在教育過程中，注重對學(xué)生思想、道德、人生價值等方面的培養(yǎng)，良好的人文教育能夠使學(xué)生的思想道德素質(zhì)有所提高，并能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。高中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，人生價值觀念剛剛形成，極容易受到外界的影響，在教學(xué)中引入人文教育能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀念走向正確的發(fā)展方向。

一、高中語文滲透人文教育的必要性

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念

高中生正處于青春期，思想意識比較活躍，思維方式比較靈活，而且對社會上的一些現(xiàn)象容易產(chǎn)生盲目崇拜[1]。所以在高中語文中滲透人文性教育可以幫助學(xué)生提供正確的人生價值導(dǎo)向和價值觀念，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣就可以幫助高中學(xué)生分辨社會上一些現(xiàn)象的善惡美丑，從而使高中學(xué)生樹立正確的思想觀念。

（二）人文教育的滲透有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育推行的目的就是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，其中包括文化素質(zhì)和品德素質(zhì)。高中學(xué)生正處于叛逆階段，每個學(xué)生都有獨立的個性，他們會對喜歡的事物感興趣，對不喜歡的事物產(chǎn)生抵觸情緒，所以在教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中[2]。將人文教育引入到教學(xué)中，取代教師平時耳提面命的大道理，能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生能夠理解人文教育內(nèi)涵，并愿意接受人文教育。在高中語文教學(xué)中包含很多關(guān)于人文教育的文章。比如，魯迅先生的《吶喊》，在《吶喊》中魯迅先生記錄了他棄醫(yī)從文的經(jīng)過以及目的，文中描繪了我國近現(xiàn)代人們的生活現(xiàn)狀，揭示了社會中的重重矛盾，同時也對舊制度的腐朽進行批判，提出對社會變革的愿望。這篇文章深刻的體現(xiàn)了魯迅先生的愛國精神，同時也從側(cè)面反映出了我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。如果僅從文學(xué)角度去看待這篇文章，那么學(xué)生很難理解這篇文章的深刻意義以及文章中體現(xiàn)出的人文精神，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中的收獲甚微。所以在語文教學(xué)中滲透人文教育，能夠豐富學(xué)生的思想意識，提高學(xué)生對文學(xué)的鑒賞水平，在文學(xué)作品中探索其中蘊含的人文精神和民族情懷，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、高中語文教學(xué)中人文教育的缺失

（一）注重基礎(chǔ)知識，忽略人文理念

在應(yīng)試教育的背景下，教師過于注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)中往往只從局部去審視教學(xué)內(nèi)容，將重點過度的放在字、詞、句的訓(xùn)練上，而對文章中體現(xiàn)出的思想和藝術(shù)性卻完全忽略掉，這就使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，而對文章的分析、理解以及寫作存在一定的障礙[3]。

（二）高中語文教學(xué)與人文精神缺乏必要的聯(lián)系

在素質(zhì)教育逐步的推行下，部分教師已經(jīng)注意到人文精神的重要性，所以在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)囊肓巳宋木?，但是在滲透過程中，過于死板，沒有新意，只是照本宣科，從表面上講解作者的思想，與當(dāng)代的人文精神缺乏必要的聯(lián)系，使得教學(xué)效果不明顯。

三、高中語文教學(xué)滲透人文精神的方法

（一）在古文教學(xué)中滲透人文教育

高中語文教學(xué)中涉及到很多的古文學(xué)習(xí)，而且古文中包含很多的人文元素，這主要是因為古代教育更注重人文精神的學(xué)習(xí)。比如，高中語文中涉及到的《論語》《孟子》等，這些文章的篇幅較短，但是內(nèi)涵卻極其豐富，讀起來朗朗上口，而且容易記憶，所以非常適合進行人文教育。在教學(xué)中要強化學(xué)生對古文的記憶，這樣才更利于今后的理解和運用，而且要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的古文進行延伸，因為課本中的古文多數(shù)是對整篇文章或者整個作品的節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整篇文章或者整部作品能夠幫助學(xué)生更好的了解文學(xué)作品中蘊含的民族精神、人文精神以及情感經(jīng)歷，從而更好的完成人文教育。

（二）渲染人文教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，所以在人文教育的過程中也要注意渲染課堂氛圍，加深學(xué)生對人文教學(xué)的印象。同時教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的評價方法，根據(jù)每個人的特點，來選擇評價方式，使每個學(xué)生的優(yōu)點都能得到體現(xiàn)，每個人的缺點都能得到改善。例如，教師在講授曹禺的《雷雨》時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生對文章的理解，將文章改編成一個短話劇由學(xué)生表演出來。學(xué)生通過對文章的表演更能深刻的體會到每個人物的心理，進而加深對文章的理解。而且這種教學(xué)方式改善了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶、死板的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了學(xué)生的審美能力，使人文精神得以有效的滲透。

四、結(jié)語

高中語文教學(xué)中滲透人文教育能夠幫助學(xué)生形成良好的知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，所以這已經(jīng)是一種教學(xué)趨勢。但是在滲透人文教育的過程中，教師要注意方式方法，不能因為追求效率而過于激進，要做到循序善誘，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點，結(jié)合當(dāng)代的人文精神，與教材進行緊密的結(jié)合，促進人文教育與文化教育的雙重進步。

【參考文獻】

[1] 董蘭蘭.新時期高中語文滲透人文性教學(xué)的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（13）：16.

[2] 溫志剛.高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)初探[J].才智，2015（5）：121-121.

[3] 楊正非.高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（3）：221.