楊雅萍

摘要：實驗教學是初中生物教學當中非常重要的部分，學生的觀察能力則是其學習生物及各類知識的重要保證。要想在實驗教學的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，生物教師就必須在生物實驗的過程中讓學生清楚實驗的觀察任務，同時要指導學生掌握正確的觀察方法，最后通過幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，才能夠不斷提升學生的觀察能力，使得學生能夠更好地學習生物。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；觀察能力

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0280-01

隨著教學改革的不斷深入，生物教學標準也隨之提高。生物學課程標準之一就是提高初中學生生物實驗能力。觀察能力作為初中學生實驗能力的重要組成部分，所以搞好初中實驗教學是提高初中生物實驗觀察能力的重要途徑。在教材改革過程中，非常注重生物實驗教學活動的設計，主要包括實驗、探究、研究和演示等實驗設計。[1]初中生物實驗觀察是初中學生認識生物、掌握生物知識、發(fā)現(xiàn)實驗問題的基礎，所以生物家是應該培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。生物實驗觀察能力的培養(yǎng)前提是興趣，所以教師應該培養(yǎng)初中學生的實驗興趣，通過科學、合理和有效的指導方法，引導學生進行生物實驗。初中學生通過實驗觀察，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。本文依據(jù)生物實驗教學的實際情況，分析初中生物教學中學生實驗觀察能力的培養(yǎng)問題。

一、讓學生清楚實驗觀察的具體任務

讓學生清楚生物實驗觀察的具體任務是培養(yǎng)初中生觀察能力的先決條件。只有當教師制定好觀察計劃之后，學生才能根據(jù)這個計劃去進行仔細的觀察，從而有效提升實驗觀察的針對性。比如，在進行“觀察葉片的結構”這個教學實驗的時候，教師必須要在開展實驗以前，告知學生觀察的目標與任務：1.觀察切片的詳細進程；2.采用顯微鏡觀察葉下表皮與葉的橫切結構；3.觀察葉片下表皮的具體狀況。在進行實驗的進程中，教師應當結合實驗進行的步驟，采用準確、簡潔的語言，提醒學生必須要仔細觀察的地方，如操作的方法、需要注意的地方等。這樣，學生可以明白觀察的重點所在，提升觀察的效率。當實驗完成以后，教師還應當根據(jù)觀察的目標，采用問題的模式來了解學生觀察之后的成果。比如，1.葉片當中哪些細胞中存在綠色顆粒結構？這些顆粒結構是怎樣分布的？2.為什么在每次切片完成以后都必須要進行沾水？倘若學生在課堂中能夠仔細的觀察，上述兩個問題的答案都非常容易找到，同時還能夠加深學生對于這些知識的印象。

二、培養(yǎng)良好的實驗觀察習慣

（一）做好觀察前的知識準備。

初中生物實驗就是對生物知識的驗證。觀察者生物知識準備越多，對觀察對象的認識越深刻，在觀察過程中獲得的收益也越多。例如，魚鰭的血液流動實驗，就要求學生將浸滿水的棉球包住魚鰓處，保持魚的正常呼吸。然而，很多學生不明白浸水棉球的作用，將其包裹在魚的軀干部位，導致魚的呼吸困難，不斷掙扎影響實驗觀察。因此，學生在進行生物實驗前要做好充分的知識準備，保證生物實驗觀察的順利進行。

（二）熟悉實驗基本操作。

學生在進行生物實驗觀察前，需要熟悉實驗操作流程和掌握相關操作技術，以此保證生物觀察實驗的順利進行。例如，顯微鏡操作實驗，學生需要掌握取鏡動作（左托右握），放置位置（桌面略偏左），觀察時眼睛的動作（兩只眼睛同時睜開），注意事項（準確對光、調鏡頭）。同時，學生還要掌握顯微鏡相關設備的操作，例如，切片、裝片的制作等等。因此，初中生物實驗觀察需一定的技術才能完成，這就需要學生不斷加強訓練，掌握相關技術，否則就會因為實驗操作不當影響結果。

（三）觀察與思維的有效結合。

學生可以通過生物實驗觀察找出內在的問題，不能只停留在表面現(xiàn)象，而不認識事物的本質。學生需要對觀察結果進行深入思考，才能透過現(xiàn)象看本質，否則就僅停留在表面現(xiàn)象。因此，初中生物教師要對學生進行有效地指導，提出啟發(fā)性的問題，按照先易后難的順序對學生進行提問，將學生的思維逐漸引向本質。

（四）科學地記錄實驗結果。

學生需要根據(jù)生物實驗情況，科學地記錄實驗結果，例如鯽魚的內、外結構（繪圖），鼠婦環(huán)境選擇行為（數(shù)據(jù)）等。學生切忌不能憑空想象地繪圖，也不能任意偽造和修改數(shù)據(jù)，這樣嚴重違背生物實驗的真實性，更是初中生物教學堅決反對和禁止的行為。

三、回憶實驗過程，總結觀察方法

培養(yǎng)學生的觀察能力中，教會學生觀察方法是很重要的內容。在初中生物實驗中，觀察的方法多種多樣：第一，引導學生多感官觀察。觀察實驗時，不僅要用眼睛看，我們還要用耳朵聽、用鼻子聞和用手觸摸等，要把所有的感官都發(fā)動起來，集中所有的精力在觀察的實驗中，從而得到全面而準確的觀察結果，為所要得到的實驗結論提供依據(jù)。第二，啟發(fā)學生發(fā)散觀察。觀察不僅要用五官去感知，更重要的是要在大腦中形成思維，這就要求在生物實驗教學中，老師讓學生學會在觀察中發(fā)散思維去思考，要在不同中尋找共同點，要在現(xiàn)象中看到本質，為得出實驗結論奠定基礎。第三，教給學生自由觀察。生物是一門和大自然息息相關的學科，因此不僅要在實驗課堂中進行觀察，在大自然中也要細致的觀察，把生物知識滲透到大自然中，在大自然中體驗生物知識的實用性。運用正確、科學的觀察方法會使我們的學習輕松愉快，掌握知識的能力事半功倍。觀察方法需要學生逐步掌握，不過在任何觀察方法中都要有四種心理品質，即細心、耐心、求實、求新。學生要在四種心理品質的基礎，把觀察方法應用在實驗中，在實驗中逐步完善和升華實驗方法。

總之，初中生物實驗觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，其貫穿于初中生物教學的整個過程，需要從教學理念上不斷進行研究才能獲得很好的教學效果。

參考文獻：

[1]陽曉霞.初中生物實驗教學應培養(yǎng)學生的觀察能力[J].新課程研究，2012（3）：154-155.

[2]翟如俠：《在生物實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力》[J].《科教新報》（教育科研）.2010（36）：216-217。

[3]王艷明：《初中生物實驗教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力》[J].《新課程》（中學）.2013（02）：129-130。