唐翠英

摘要：英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，被公認(rèn)為“世界通用語(yǔ)言”，同時(shí)它也是重要的世界信息交流媒介和國(guó)與國(guó)之間的交流用語(yǔ)。作為高中學(xué)校教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力顯得尤為必要。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，“互動(dòng)式”課堂正是在這一背景下提出的新型教學(xué)模式，旨在通過(guò)課堂自主溝通的方式，達(dá)到“活動(dòng)”學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)是一項(xiàng)師生間雙向的活動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)的形式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，其重點(diǎn)在于尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)交流練習(xí)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，獲取良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)式課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0168-01

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，向廣大英語(yǔ)教育工作者提出了巨大的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此，教師必須在教育理念及教學(xué)方法上進(jìn)行革新，在高中英語(yǔ)課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)思維并大膽實(shí)踐，使學(xué)生真正融入到英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、現(xiàn)今高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)情況

目前，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)情況較差，教師在課堂上始終以“教”為中心，不能找到或者不善于找到教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)，因此也無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)效應(yīng)，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。而且，教師往往會(huì)在講授知識(shí)的方面下很大的功夫，導(dǎo)致一堂英語(yǔ)課下來(lái)，教師的講解占了很大一部分時(shí)間，僅剩的一些時(shí)間還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械、呆板的課堂練習(xí)，這樣導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也較差，由此取得的教學(xué)效果也是可想而知的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有交際性和實(shí)踐性，而不是通過(guò)“滿堂灌”的形式，教師一味的講，學(xué)生卻一直被動(dòng)地聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力沒(méi)有一點(diǎn)幫助，長(zhǎng)此以往，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師必須改變這一狀況，按照教育部出臺(tái)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的教學(xué)要求，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并重視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在課堂教學(xué)中的多種需求和潛能，重視作為共同活動(dòng)體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊交互作用，重視學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體性，在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、善于創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的良好課堂情境

實(shí)際上高中英語(yǔ)知識(shí)比較枯燥且無(wú)味，學(xué)生不易產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，因此，教師應(yīng)善于課堂教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，致力于一個(gè)平等、自由、輕松、和諧的師生互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生活動(dòng)，最終不斷提升其英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。

例如：在Aid的相關(guān)急救內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可首先利用多媒體播放實(shí)際生活中常出現(xiàn)一些相關(guān)的急救場(chǎng)景或關(guān)于急救知識(shí)的搶答賽等，在做出解說(shuō)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：Whatishappeninginthepicturenow？

Whatisthereasonofaccident？

Whatcanwedotosolvetheproblem？

在這個(gè)問(wèn)題提出與回答的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)相關(guān)急救詞匯的理解與掌握，為其補(bǔ)充一些生活常識(shí)外，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想意識(shí)，從而促使其更好地學(xué)習(xí)與生活。再比如：在《TheOlympicGame》教學(xué)中，教師可提前為學(xué)生布置家庭作業(yè)：自己查找一些相關(guān)現(xiàn)代奧林匹克的資料與歷史，并于課上進(jìn)行小型演講，說(shuō)一說(shuō)奧林匹克的“前世今生”，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力等；然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將課堂創(chuàng)設(shè)為奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生充當(dāng)記者，而教師扮演運(yùn)動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行采訪，問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而促使其主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，不斷提升英語(yǔ)知識(shí)積累和英語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組合作

要構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，首先要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)氛圍?？梢哉f(shuō)，互動(dòng)氛圍是教師開(kāi)展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實(shí)際，開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的情景。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，重視生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如教師可以采取小組合作法，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師還可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的雙人互動(dòng)和多人合作等形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以一人讀一人翻譯，幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。口語(yǔ)表達(dá)能力需要進(jìn)行練習(xí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在寬松自由的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、將互動(dòng)教學(xué)模式拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域

課堂上45分鐘的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，而為了滿足高中生的求知欲，就必須將互動(dòng)式教學(xué)模式延伸于學(xué)生的生活領(lǐng)域，通過(guò)與實(shí)際生活密切相聯(lián)系的大量練習(xí)與復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，提升其英語(yǔ)能力。例如：在“schoollife”一課的教學(xué)后，教師就可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將一天的校園學(xué)習(xí)生活用英語(yǔ)講給父母聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練，提升其英語(yǔ)素質(zhì)與能力；此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生成立小組，為每個(gè)小組精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題，促使其分工明確地完成英語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷提升其英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有很重要的作用，無(wú)疑是提高當(dāng)代高中學(xué)生英語(yǔ)水平的有效方法和途徑之一。希望高中英語(yǔ)教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，廣泛的將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并在不斷的實(shí)踐和探索過(guò)程中，逐步完善這種教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周美娟.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（36）：26.