陳東喻　洪鑫

摘要：課堂教學改革是基礎教育改革的重點，特別是新課標首次提出了轉變學生的學習方式的教學理念，充分說明了轉變學生學習方式的重要性和必要性。學案導學法能有效地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習效率。

關鍵詞：學案；導學法；初中化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0155-01

“學案”是教師在準備教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點、教學目的、學生的認知水平和化學認知規(guī)律，設計編寫的供教學之用的導學材料。它的重點在“導”，是要達到變傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”的教學目的。

一、導學案的設計原則

（一）圍繞教學目標，緊扣教材。

導學案的設計應從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，控制好學習總量，使學生能快速明確目標。例如在這節(jié)課的導學案設計中，第一部分“金屬與氧氣的反應”就是為這節(jié)課的學習做的鋪墊，把初中課程中與金屬有關的知識點穿插進來，為學習新知識的過渡做心理上的鋪墊。

（二）有啟發(fā)性。

對教材中學生難以理解的內容作適當?shù)奶崾?，配以相應的思考題，引導學生自主學習，激發(fā)學生的求知欲。例如在第二部分，學生根據(jù)導學案找出第一部分方程式后設計了推斷方程式.使學生在不知不覺中進人思考狀態(tài)，順利完成知識點的掌握。

（三）問題設計有層次性、梯度性。

根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，這樣學生就能從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。例如趣味導讀的延伸—你給波爾做助手；課后溝通的8題和9題等即是依此目的而設定的。

（四）滿足不同層次學生的需求。

要使優(yōu)生從中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。例如“畫龍點睛”部分設計的習題比基礎部分稍高一些，`深度思考和情景模擬”部分的設計則側重對優(yōu)秀學生的考查和能力提高訓練。

二、化學“學案導學”的具體操作與實施

（一）用于指導學生預習。

導學案課前發(fā)給學生，讓學生課前明確學習目標，做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前預習，學生就能明確學習目標，掌握課堂教學的結構和重點，并知曉自己存在的疑點。這樣，學生就能把注意力集中到對問題的理解和深化上，提高學習效率。

（二）用于課堂導學。

1.用學案引導學生理解、掌握知識。課堂上對于基礎知識部分可通過學生自主學習、主動發(fā)問等方式進行。對于重點知識，一般宜在教師的指導下，以小組研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設計問題的解決策略，促成各點的教學目標的落實。同時，對學生確實無法解決的問題，可在教師點撥下逐一釋疑。

2.用學案理解基本知識和學習重點?？勺寣W生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。解題匯報中應讓學生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時對學生解題中出現(xiàn)或教師預設好的典型錯例，放手讓學生尋找錯誤所在，分析錯誤原因，以加深對知識的理解。后經(jīng)教師對解析思路、方法、技巧的歸納總結，形成規(guī)律性東西，真正達到把例題搞懂。在此基礎上教師還可以對某些例題展開，指導學生一題多變，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。

3.用學案培養(yǎng)學生化學技能。實驗和練習是形成化學技能、技巧、培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生自己動手做實驗，進行練習，此間教師應需做好個別輔導工作。教師在課前要把學生預習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度，以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。學生在學案的引導下預習閱讀課文，解決了大部分問題，課堂的主要任務就是突破重難點了。學生用預習過的學案進行上課，在聽課時目標就更為明確，效果當然就好。

4.用學案組織復習。在初四專題復習中運用學案導學模式，學生可以通過教學實踐活動（如實驗、觀察、練習、評析問題等），調整原有的知識結構，使知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正，使分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。同時，通過知識的實際應用，促進智能的轉化，讓學生的能力得到不斷提高。

5.用學案做好課后反饋。反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也要求課后完成。二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致審閱，對其中存在的個別問題則采取個別輔導的方式進行解決。對共性的問題則在下一節(jié)課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

三、導學案編寫和使用需注意的問題

（一）要清楚初中化學導學案的具體要求。

部分教師的導學案質量不高，主要問題是，對導學案中的教學程序設計、教材處理設計、師生活動設計三大板塊各寫什么內容不清楚。本人認為教材處理設計板塊中寫具體的設計操作，而一些教師寫的是理論上的分析；再如師生活動設計板塊要求寫師生活動方式，而一些教師寫的是提出的所有問題和學生作出的多樣回答答案。這樣不是按照統(tǒng)一要求來寫的導學案整體看起來就有點亂。導學案的要求是：教學程序設計比較簡單的寫出本節(jié)的幾大環(huán)節(jié)安排即可，也可加點時間安排或需要說明的東西。教材處理設計是本節(jié)課的整個內容的具體安排。師生活動設計主要寫出活動的方式。

（二）要避免初中化學導學案與課堂教學脫節(jié)。

部分教師的導學案寫得既認真量也大，讓人乍一看，贊嘆不已。細細一看，就會覺得導學案一些環(huán)節(jié)的設計不實用，沒有根據(jù)新教材的內容和學生特點來設計導學案，而是為了完成任務抄寫的網(wǎng)上內容，致使導學案與課堂教學明顯脫節(jié)，此活動的開展本意是為了進一步深化課堂改革，提高課堂效率，若不實用的導學案則失去了開展此活動的意思。如果這次導學案活動的開展以后留下的只是一堆堆的資料，那不是我們想要的。

總之，學案教學是以發(fā)揮學生的主體作用為根本目的，以學生的自主探索、提練、練習、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學方法。學案導學為學生創(chuàng)設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，學案導學對于學生學習成績的提高、培養(yǎng)自學能力具有重要意義。