李梅

摘 要： 陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的愛(ài)滿(mǎn)天下教育思想影響著中國(guó)的教育，幼兒教師要在實(shí)際教學(xué)中踐行陶行知先生的思想。每個(gè)幼兒都是特別的，因?yàn)樘貏e所以特殊，這需要我們?cè)谔招兄逃枷氲闹笇?dǎo)下用自己的耐心、愛(ài)心、細(xì)心陪伴每一個(gè)特殊兒童，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造、表達(dá)，扮演好幼兒成長(zhǎng)路上的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞： 特殊兒童 陶行知教育思想 耐心 愛(ài)心 細(xì)心

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這句話(huà)是陶行知先生為教育奉獻(xiàn)一生的真實(shí)寫(xiě)照。作為工作在一線(xiàn)的幼兒教師，我們首先要具備的是愛(ài)心，有愛(ài)的人生才完美，才有資格當(dāng)幼兒教師。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些特別兒童，他們可能很調(diào)皮，具有很強(qiáng)的攻擊性，任憑你怎么說(shuō)就是不聽(tīng)話(huà)；他們可能很沉默，一天也聽(tīng)不到他們講幾個(gè)字；他們可能很“厭學(xué)”，每天都是哭著來(lái)幼兒園。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同時(shí)一千個(gè)幼兒就有一千種不同的家庭教育方式。在特別兒童的基礎(chǔ)上，每個(gè)集體中都會(huì)有些特殊幼兒，這些幼兒往往更敏感，需要比其他孩子更多的關(guān)懷。幼兒教師需要做的是在尊重幼兒個(gè)性差異的前提下，以陶行知生活教育和愛(ài)滿(mǎn)天下理念為指導(dǎo)，給特殊兒童特別的愛(ài)，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、用耐心包容特殊

在我班就有這樣一位特殊的幼兒，長(zhǎng)相帥氣，同時(shí)特別敏感和脆弱，老師一句無(wú)心的話(huà)、小朋友間一個(gè)善意的玩笑，他都會(huì)記在心里，糾結(jié)好些天。本學(xué)期初他的爸爸媽媽都去溫州打工，奶奶從常州過(guò)來(lái)照顧他，這種情況在我們班還有幾例，其他幼兒也沒(méi)覺(jué)得有什么，可是他會(huì)一直跟我說(shuō)是不是自己調(diào)皮，爸爸媽媽不想見(jiàn)他才去溫州的，聽(tīng)到這些我真的很詫異，我無(wú)法想象一個(gè)六歲的小男生心思竟會(huì)如此細(xì)膩，或者說(shuō)是如此敏感；有時(shí)他還會(huì)嫌奶奶不會(huì)教他念兒歌，周末不知道帶他去公園玩等。顯而易見(jiàn)，這種爸媽不在身邊的生活對(duì)于他來(lái)說(shuō)或許更多的是折磨與無(wú)奈。針對(duì)這個(gè)情況，我先跟他奶奶溝通幾次，但是隔代教育的觀念在此刻就顯現(xiàn)出來(lái)，奶奶思想比較陳舊，溝通比較困難并且效果不明顯，奶奶總覺(jué)得一個(gè)小孩能有什么想法，管他溫飽就行。于是我給他媽媽打電話(huà)反映孩子的心理現(xiàn)狀，媽媽在溫州特別想孩子，聽(tīng)見(jiàn)孩子聲音就哭，畢竟每個(gè)孩子都是父母的珍寶，一個(gè)月后他媽媽一個(gè)人回來(lái)，我明顯感覺(jué)到他的狀態(tài)比以前好多了，可是媽媽還是要工作，所以每天更多的陪伴還是奶奶。像以前一樣，每次跟奶奶反映些情況或者需要她配合工作的時(shí)候，奶奶都會(huì)顯得有些不耐煩，總給我一種“反正我什么都不懂，你說(shuō)了我也不知道怎么做”的感覺(jué)。換位思考，奶奶年紀(jì)也大了，本身也沒(méi)怎么讀過(guò)書(shū)，從常州過(guò)來(lái)帶孫子不容易。孩子是連接家長(zhǎng)與教師的紐帶，于是我開(kāi)始試著從孩子身上找話(huà)題與她溝通，以表?yè)P(yáng)為主，建議為輔，時(shí)間一長(zhǎng)，奶奶越來(lái)越配合班級(jí)的工作，還會(huì)主動(dòng)跟我交流孩子在家的情況。

時(shí)間就在孩子的歡聲笑語(yǔ)、家長(zhǎng)的微笑認(rèn)可中一天天過(guò)去，他的進(jìn)步也是飛速，從以前調(diào)皮、注意力不集中、不能控制自己的好動(dòng)變得聽(tīng)話(huà)、愛(ài)動(dòng)腦筋。前幾天，他套著我耳朵說(shuō)：“老師，我爸爸30號(hào)就回來(lái)了，爸爸上班很辛苦的，所以我要好好學(xué)本領(lǐng)?！弊詈笏麊?wèn)了我：“老師，我能拿到獎(jiǎng)狀嗎？拿到獎(jiǎng)狀爸爸肯定會(huì)很開(kāi)心，會(huì)賺大錢(qián)給我上學(xué)的?！甭?tīng)到這話(huà)我心頭一熱，覺(jué)得他長(zhǎng)大了，他想得到獎(jiǎng)狀不是去跟別人炫耀，不是換獎(jiǎng)勵(lì)，僅僅是為了讓在外面辛苦工作的爸爸開(kāi)心?；蛟S在幾個(gè)月前他還是一個(gè)讓我頭疼的皮孩子，但現(xiàn)在我可以很自豪地說(shuō)，他就是我們班的一位聰明、懂事的、令我們老師驕傲的孩子。

我相信，每一位老師在實(shí)際的工作中都會(huì)遇到類(lèi)似這樣的孩子，存在的便是事實(shí)，對(duì)于這樣的特殊兒童，我們要用耐心包容他們，去了解、去溝通。

二、用愛(ài)心融化特殊

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！碧招兄阅艹蔀橐晃粌?yōu)秀、偉大的教育家，是因?yàn)樗麑?duì)教育充滿(mǎn)著愛(ài)。學(xué)齡期的幼兒需要教師的關(guān)愛(ài)，這些特殊兒童就更需要。除了以上的例子，我班還有一位特殊的幼兒，中班從一所私立幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一日常規(guī)很差，并且具有很強(qiáng)的攻擊性。每天必不可少的是其他幼兒在被他欺負(fù)之后的告狀，種種方式都試過(guò)之后，并無(wú)多大成效。無(wú)意中想起陶行知的“四顆糖果”的故事，為什么我不能試一試這樣的教育方法呢？在一次午睡的時(shí)候，我悄悄問(wèn)還沒(méi)有入睡的他為什么不睡覺(jué)？得知原因后，我答應(yīng)給他玩具睡覺(jué)，同時(shí)他要答應(yīng)我的條件，效果很好。這件事之后，他愿意和老師進(jìn)行語(yǔ)言交流，犯錯(cuò)能聽(tīng)道理了。我在其他幼兒面前表?yè)P(yáng)他幫助老師發(fā)盤(pán)子、澆花、在家給弟弟講故事等優(yōu)點(diǎn)，漸漸地其他小朋友會(huì)請(qǐng)他幫忙打開(kāi)橡皮泥的蓋子，請(qǐng)他幫忙折紙并愿意和他在一起游戲，他也融入我們這個(gè)班集體。這就是榜樣的作用，對(duì)于這種類(lèi)型的孩子，這種方式很起作用。

給予孩子我們力所能及的愛(ài)，讓這樣的特殊在愛(ài)的教育下漸漸融化。

三、用細(xì)心陪伴成長(zhǎng)

每個(gè)孩子都是特別的，但這樣的特別就像基因一樣，有的顯性的，有的是隱性的，所以這就需要我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。在一日活動(dòng)中，我總是帶著一雙“研究”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“特殊”，幫助他們。對(duì)待特別害羞的幼兒，我會(huì)大聲和他們打招呼，上前摸摸孩子的頭問(wèn)早、拉拉手；情緒反應(yīng)大的幼兒則需要抱抱或幾句贊揚(yáng)的話(huà)轉(zhuǎn)移注意力，而不是指責(zé)，鼓勵(lì)他們打招呼，孩子們都親切地叫這個(gè)“刷卡進(jìn)班”。對(duì)于有入園焦慮的幼兒，除了在幼兒園創(chuàng)設(shè)符合其生活背景的環(huán)境，加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。在陶行知教育思想的影響下，教師細(xì)心的陪伴下，班級(jí)特殊的孩子漸漸不再特殊，在童年的陽(yáng)光下，快樂(lè)徜徉。

每個(gè)孩子都是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，每個(gè)集體都會(huì)有特殊兒童，教師要用發(fā)現(xiàn)美的雙眼，輔以愛(ài)的教育，再加上耐心、細(xì)心，許每一棵樹(shù)以開(kāi)花的時(shí)間，等待花開(kāi)。

特別的愛(ài)給特別的你，愿每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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