王永美

摘 要： 小學(xué)生情感特征明顯突出，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)情感教育非常重要。情感作為小學(xué)語(yǔ)文教育的靈魂，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，又是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要巧妙融入情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，準(zhǔn)確把握文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 教育方法

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，在小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行情感教育培養(yǎng)的搖籃。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重學(xué)生知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的時(shí)效性，而忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。小學(xué)生不僅要掌握課文的內(nèi)容，更要培養(yǎng)情感的領(lǐng)悟能力。進(jìn)行情感教育時(shí)，要注重學(xué)生豐富的情感變化，促使學(xué)生形成健全的人格，為成長(zhǎng)、發(fā)展奠基。

一、課前引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容中有效滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。小學(xué)語(yǔ)文中的文章，飽含作者的經(jīng)歷和情感，小學(xué)生并不能完成理解文章所體現(xiàn)的思想感情，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)將課文有感情地朗讀出來(lái)，把學(xué)生引入文章的情境中，進(jìn)行情感學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以先有感情地朗讀文章的第一段和第二段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把文章的人物分配給不同的學(xué)生，先讓學(xué)生體會(huì)人物的感情，再通過(guò)分角色對(duì)話的方式引出文章中人物的對(duì)話內(nèi)容，把人物的情感表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握文章中人物的思想感情，感受“諾曼底”號(hào)輪船在面臨災(zāi)難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)那種臨危不亂、鎮(zhèn)定自如、果斷勇敢、以身殉職的高貴品質(zhì)。通過(guò)教師有感情地朗讀，不僅感染氣氛，更讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解。教師在日常課堂教學(xué)中，要保持良好的精神狀態(tài)，用深情的語(yǔ)言將文章的情感表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、有感情朗讀課文，體會(huì)情感

情感通過(guò)朗讀表達(dá)，情感的表達(dá)是進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)，人們常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”。文章所蘊(yùn)含的思想感情，僅僅靠教師的講授是不能讓學(xué)生理解的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，引起共鳴，燃起情感。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能停留在“字詞句”上，要多一點(diǎn)情感的引導(dǎo)，通過(guò)教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，品味文章的意境，體會(huì)文章的情感。例如蘇教版《草原》是一篇自然美、語(yǔ)言美和情感美的作品，教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在邊朗讀邊思考中理解文章的內(nèi)容，感受“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感體驗(yàn)下，默讀自悟，品讀品悟，學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感在表情中盡情流露。在充滿感情色彩語(yǔ)言和學(xué)生有感情地朗讀下，師生和諧、愉悅的情感交流，學(xué)生的情感潛移默化地升華。朗讀獨(dú)具吸引力，凝聚著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情感和文章的內(nèi)容達(dá)到和諧的共鳴，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，更引起學(xué)生心靈的呼喚。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育關(guān)鍵是建立和諧的師生關(guān)系，總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師要從以下幾個(gè)方面入手：首先，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，小學(xué)生走出家庭能夠之后，最重要的接觸就是同學(xué)和老師，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)具有重要作用，教師要蹲下來(lái)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生保持積極健康的愉快心情，讓學(xué)生成為情感教育的主體。其次，要充分尊重學(xué)生，學(xué)生中總會(huì)有一些成績(jī)暫時(shí)落后，調(diào)皮不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師要耐下心來(lái)加以引導(dǎo)，切記惡語(yǔ)相向侮辱學(xué)生的人格，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和情感造成不良影響?？傊?，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，感悟?yàn)槿颂幨赖牡览怼?/p>

四、貼近生活情境進(jìn)行情感教育

小學(xué)語(yǔ)文與日常生活緊密相依，所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)日常生活進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)收獲情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師重視文本對(duì)學(xué)生情感教育，卻難以取得很好的效果，由于小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，對(duì)脫離生活實(shí)踐的文本學(xué)生不能很好地理解，因此教師在開(kāi)展新課時(shí)，要結(jié)合日常生活實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，如果沒(méi)有日常生活的體驗(yàn)，學(xué)生就不能真正理解為什么有那么多人在海邊，為什么人們的心情那么歡快。假如教師在開(kāi)展新課之前，組織學(xué)生去海邊、海灘游玩，學(xué)生就會(huì)更容易理解文章的內(nèi)容。學(xué)生看見(jiàn)美麗的大海，會(huì)產(chǎn)生歡快的心情與課文產(chǎn)生共鳴，感受海岸之美、海景之美。教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將課本描繪的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分豐富了學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)文章有了更深層次的理解，自然而然產(chǎn)生了情感的共鳴。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)充滿情感的花圃，是一個(gè)充滿情感的世界。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，充分發(fā)揮情感教育這個(gè)因素，將知識(shí)的學(xué)習(xí)付諸情感交流，運(yùn)用各種教學(xué)方式動(dòng)情、明理，幫助學(xué)生正確看待自己的情感，知榮辱，明是非，為自己的未來(lái)更好地發(fā)展打下牢固的情感基礎(chǔ)。教師要不斷提高自身修養(yǎng)，潛心鉆研教育的方法和手段，充分展現(xiàn)語(yǔ)文情感教育的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明鏘.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探析[J].教師.2010，（10）：17.

[2]周娣.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].教育藝術(shù)，2010，（02）：62.

[3]印宏偉.在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的途徑[J].廣西教育，2012（09）.