蒲亞蘭

摘 要：以信息技術(shù)為載體的多媒體技術(shù)已成為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的有力工具，為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件。從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化詞匯理解；運(yùn)用多媒體開展活動(dòng)游戲，強(qiáng)化詞匯記憶；運(yùn)用多媒體互聯(lián)語(yǔ)境，強(qiáng)化詞匯文化等方面，對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0059-01

詞匯是組成一門語(yǔ)言的血肉，是一門語(yǔ)言得以存在的廣泛基礎(chǔ)和前提。如果說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法規(guī)則是架構(gòu)起語(yǔ)言體系的框架結(jié)構(gòu)，語(yǔ)音是承載語(yǔ)言意義的外在形式，那么詞匯就是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)性單位。由此可見，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位之重要。然而，詞匯教學(xué)是枯燥無(wú)味的重復(fù)記憶過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，既缺乏新鮮有趣的吸引力，又難以尋覓到字母與字母之間組合的規(guī)律，容易遺忘。詞匯教學(xué)因此成了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一大難題。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)立足于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的諸多問(wèn)題，探尋出一條與多媒體教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)方式。本文將對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在推動(dòng)詞匯教學(xué)的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化詞匯理解

多媒體作為一種集文本、聲音、圖片、影視為一體的教學(xué)手段，可以使得教師在進(jìn)行詞匯新詞教學(xué)時(shí)更加生動(dòng)形象。單詞是抽象無(wú)規(guī)律字母的組合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以給學(xué)生留下深刻的記憶，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶會(huì)存在許多困難，記憶的效果不佳。利用多媒體輔助教學(xué)，則可以利用其多元化特征將詞匯教學(xué)以豐富多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行更為深刻的理解和記憶。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Do you like bananas”這一章節(jié)時(shí)，涉及到較多的關(guān)于食物的新單詞。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可將每一個(gè)新的單詞所表示的食物用精美的食物圖片一一對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膯卧~與具象的客觀事物聯(lián)系起來(lái)，記憶更為深刻。教師還可以通過(guò)食物制作的小視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了飲食文化的熏陶和教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種方法重點(diǎn)在于利用多媒體拓展詞匯教學(xué)的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更為主動(dòng)、深刻地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體開展活動(dòng)游戲，強(qiáng)化詞匯記憶

新詞匯的多媒體呈現(xiàn)只是詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生能夠牢牢地記住并運(yùn)用詞匯，才是詞匯教學(xué)的最終目的和成果。詞匯需要大量的重復(fù)記憶才能實(shí)現(xiàn)牢固的記憶，而大量的重復(fù)記憶正是令許多學(xué)生頭疼和厭煩的事。對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能進(jìn)行一遍又一遍枯燥無(wú)味的記憶重復(fù)，他們感到頭疼和厭煩也就在情理之中了。在詞匯鞏固時(shí)，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。如何解決這一教學(xué)難題呢？可以利用多媒體來(lái)解決。對(duì)學(xué)生而言，利用多媒體創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的競(jìng)賽性游戲，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽性游戲操作性強(qiáng)，游戲本身又深受學(xué)生喜愛(ài)，它能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將游戲進(jìn)行競(jìng)賽性的設(shè)計(jì)，不僅使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)精神，收獲到努力后得到成果的快樂(lè)。例如，在進(jìn)行動(dòng)物詞匯教學(xué)鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行一個(gè)競(jìng)賽性游戲設(shè)計(jì)。將每一種動(dòng)物用圖片展示出來(lái)，只有圖片，而無(wú)英文名稱。然后，將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，進(jìn)行搶答。每展示一張圖片，六組學(xué)生可分別派一名代表進(jìn)行舉手搶答，最快的得到說(shuō)出并在黑板上寫出單詞的機(jī)會(huì)，進(jìn)行次數(shù)累計(jì)。當(dāng)游戲結(jié)束后，次數(shù)最多的組獲勝。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，充分利用了多媒體的便捷性，使學(xué)生獲得了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法體驗(yàn)到的全新的教學(xué)體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多媒體互聯(lián)語(yǔ)境，強(qiáng)化詞匯文化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的要求也隨之發(fā)生變化。較之傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，以語(yǔ)言為唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏對(duì)語(yǔ)言背后文化的基本了解和掌握。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的背景文化知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。這樣的要求不僅是為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更完美的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生文化的熏陶，對(duì)學(xué)生眼界的開闊和思維的拓展，對(duì)學(xué)生領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情和文化特征有著極其重要的作用。學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)中西方文化的差異，了解西方國(guó)家的真實(shí)生活和文化思想，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以充分彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥單調(diào)，為課堂增添許多生動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，也是提高課堂教學(xué)效率行之有效的措施，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。為了滿足新課程改革對(duì)于詞匯教學(xué)的新需求，每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該立足多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將多媒體與其他教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造高效活潑的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。如何使用多媒體才能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)效果，才能最大程度為詞匯教學(xué)服務(wù)，這是值得每一位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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