張東生

摘 要：做好技工院校專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)工作，應(yīng)采用一體化教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)新時期教學(xué)的發(fā)展要求。文章從一體化教學(xué)的必要性及一體化教學(xué)的開展兩方面加以探討，旨在提高技校專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校；專業(yè)技術(shù)；一體化教學(xué)；必要性；開展

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0045-02

近年來，社會對技能人才需求越來越大，技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握技術(shù)技能，成為技能人才，正成為越來越多學(xué)生和家長的共識，選擇進(jìn)入技工院校就讀的學(xué)生人數(shù)正逐年遞增。以學(xué)校為例，近幾年報讀的學(xué)生每年都在2500人以上，且每年都有10%以上的增長。但由于各方面的原因，技校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程中普遍存在“老師難教，學(xué)生難學(xué)，技能證難考”的“三難”局面，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生未能按時畢業(yè)，影響就業(yè)，對技校的聲譽也造成很大的負(fù)面影響。要徹底改變這種尷尬局面，對專業(yè)技術(shù)課程推行一體化教學(xué)是行之有效的好方法。本文以“制冷設(shè)備維修工”課程為例，探討技校專業(yè)技術(shù)課程如何實施一體化教學(xué)。

一、一體化教學(xué)的必要性

專業(yè)技術(shù)課程由于其專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已越來越無法適應(yīng)教學(xué)要求。當(dāng)前，我國技工院校學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)、懶散、不自信，學(xué)習(xí)缺乏積極性及主動性，對純粹的理論知識很大程度上有抵觸情緒。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是專業(yè)理論與生產(chǎn)實習(xí)分開施教，這種方式帶來的后果是：1）專業(yè)理論課很多學(xué)生根本提不起興趣聽，教學(xué)流于形式，實際效果很差；2）生產(chǎn)實習(xí)課學(xué)生開始有點興趣，但由于理論知識淺薄，學(xué)習(xí)過程中很快覺得學(xué)習(xí)難度大，跟不上，然后慢慢放棄；3）理論課教師和實習(xí)課教師對各章節(jié)重點、難點問題的把握往往不一致，對某些問題看法的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定程度上的困擾；4）往往出現(xiàn)理論課與實習(xí)課間隔時間過長導(dǎo)致理論與實習(xí)未能很好結(jié)合起來，或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)，不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，導(dǎo)致實習(xí)起來很費勁，難以取得好的效果。推行一體化教學(xué)，可以較好地解決這些問題，首先，在開始接觸課程階段理論結(jié)合實習(xí)容易引起學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)的開展；其次，一體化教師兼任理論實習(xí)教學(xué)，有利于理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，保持一致性及連續(xù)性，使理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)成為一個有機(jī)的整體；再有就是技校學(xué)生綜合素質(zhì)存在著較大的差異，有的學(xué)生對理論知識掌握好，但動手能力較差；有的學(xué)生對理論知識學(xué)不好，但實操能力強(qiáng)……面對這些差異，一體化教學(xué)老師可通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特長和弱點，有針對性地分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，使學(xué)生整體專業(yè)技能得以提高。一體化教學(xué)是專業(yè)技術(shù)課程的大勢所趨，勢在必行。

二、一體化教學(xué)的開展

一體化教學(xué)不是簡單地將理論與實習(xí)結(jié)合教學(xué)，而是一個系統(tǒng)的工程，其內(nèi)涵很豐富，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程。要做好專業(yè)技術(shù)課程的一體化教學(xué)工作，在實施過程中要注重兩個方面：教學(xué)內(nèi)容的選取及教學(xué)方法的運用

1. 教學(xué)內(nèi)容選取

專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞需要，結(jié)合每個學(xué)校教學(xué)實習(xí)設(shè)備的實際情況去選取，重點考慮中、高級工技能考核內(nèi)容，專業(yè)理論知識要為專業(yè)技能服務(wù)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，課程內(nèi)容遵循“必須、實用、夠用”的原則，避免過多、過繁、過深。以“制冷設(shè)備維修工”教學(xué)為例，目前采用的教材涉及的理論內(nèi)容知識面較多、范圍較廣，單是基礎(chǔ)知識部分就包括電工知識及電子技術(shù)知識、熱工知識等，多而繁雜；制冷原理所涉及的內(nèi)容更包括有液體過冷、吸氣過熱、回?zé)嵫h(huán)、實際循環(huán)、壓焓圖等知識，理論性太強(qiáng)，往往令初入門的學(xué)生感到難以理解，望而生畏，不利于教學(xué)的開展。因此，教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，從強(qiáng)化培養(yǎng)操作技能、掌握制冷設(shè)備維修工實用技術(shù)的角度出發(fā)，對某些章節(jié)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容只要求學(xué)生簡單了解一下，或直接省略；重點選擇制冷設(shè)備維修工必須掌握的知識和技能，主要包括管道加工、檢漏、抽真空、充注制冷劑及電路系統(tǒng)的檢測，家用冰箱及空調(diào)器一般故障的檢修等。

2. 教學(xué)方法的運用方面

一體化教學(xué)要使教師從“單一講授型”向“學(xué)生行為的引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從“被動接受的模仿型”轉(zhuǎn)向“手腦并用的主動實踐型”，要求教師的教學(xué)手段多樣化，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。教學(xué)手段須靈活，可采用多種教學(xué)方法。

（1）多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)自進(jìn)入課堂后，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識，從而提高綜合能力。一體化教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體平臺的作用，要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，在“制冷設(shè)備維修工”教學(xué)中，可利用多媒體平臺給學(xué)生播放一些制冷設(shè)備的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及制冷設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的相關(guān)資料，使學(xué)生的知識面得到拓寬。還可以在學(xué)校網(wǎng)站的教學(xué)平臺上傳相關(guān)的課件及視頻教學(xué)資料，鼓勵學(xué)生通過WIFI接入學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)習(xí)頻道，根據(jù)自己的接受程度及愛好，自行選擇章節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能多渠道接受課程學(xué)習(xí)。

（2）實例舉證法。作為一體化教學(xué)的教師，在生活及教學(xué)實踐中應(yīng)對本門課程積累大量豐富而具體的實例，在教學(xué)過程中要盡可能將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的真實例子聯(lián)系起來，使教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，能迅速吸引學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的展開。使學(xué)生覺得專業(yè)技術(shù)是看得見、摸得著、實實在在的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣。例如，在“制冷設(shè)備維修”教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行到制冷系統(tǒng)的檢修章節(jié)時，列舉現(xiàn)實生活中制冷系統(tǒng)維修、維護(hù)服務(wù)的所有項目，向?qū)W生介紹每一種服務(wù)的市場價格及成本構(gòu)成，還有當(dāng)前市場上制冷維修耗材及供應(yīng)商等資料，使學(xué)生了解當(dāng)前制冷設(shè)備維修行業(yè)的概況。列舉一些本校畢業(yè)生通過創(chuàng)辦空調(diào)冰箱修理店取得成功的實例，使學(xué)生認(rèn)識到制冷設(shè)備維修行業(yè)有廣闊前景。學(xué)生了解這些情況后，會有信心和決心學(xué)好技能。

（3）分組教學(xué)法，在一體化教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個項目的實操實驗過程都以小組為單位進(jìn)行，每組實操實驗結(jié)束后將本組的成果展示出來，并推選代表上講臺具體分析實操實驗的得與失，其他組人員有疑問之處可發(fā)問，被提問小組要作出答復(fù)。通過學(xué)習(xí)小組之間的競技及互動，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可使學(xué)生對課程的難點快速掌握，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，在對制冷系統(tǒng)進(jìn)行管道加工時，在割管、擴(kuò)管、焊管實操項目中，要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有加工項目，各組代表現(xiàn)場評分，選出最好的工件及最差的工件，然后由相關(guān)的代表總結(jié)成功的經(jīng)驗及失敗的原因。

（4）角色交換法，在分組實操實驗中，小組內(nèi)人員各有分工，包括組織者、操作者、數(shù)據(jù)記錄者等。人員的角色不斷互換，每個學(xué)員都有機(jī)會扮演各種角色，讓大家明白實操不是某個人的事，是一個團(tuán)隊的事，要求每個人都要很快融入角色中，否則有可能會因為自己一個人的疏忽大意而導(dǎo)致全隊失敗。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，又能促使某些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)因為怕影響團(tuán)隊的成績而不得不去學(xué)習(xí)。例如，在冰箱充注制冷劑的實驗中，要求每組要做四次以上的實驗，組長制訂實驗方案，確定組員的分工，然后指揮組員去實施，得出結(jié)果后記錄下來。做完一次后再由新的組長重新組織，重新分工進(jìn)行，最后比較不同情況下的差異。這種教學(xué)法可以把同學(xué)間互相促進(jìn)的作用充分發(fā)揮出來。

（5）開放式教學(xué)法，采取“走出去，請進(jìn)來”的實踐教學(xué)模式，盡可能通過學(xué)校的校企合作部門聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的本地及國內(nèi)知名的企業(yè)進(jìn)行多渠道校企合作，使學(xué)生與企業(yè)及早對接，更早融入社會。這樣，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會更積極、更主動、更有針對性。例如，學(xué)校與格力空調(diào)、海信空調(diào)長期合作，還與市區(qū)大中型的冷氣設(shè)備經(jīng)銷商、電冰箱空調(diào)器維修店建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)、商場、維修店參觀及見習(xí)，讓學(xué)生了解制冷設(shè)備生產(chǎn)過程、銷售過程及售后服務(wù)過程等，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野及眼界。還邀請企業(yè)一些技術(shù)人員及維修點的師傅來到課堂與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍。學(xué)校還創(chuàng)辦“海信空調(diào)冠名班”，直接進(jìn)行訂單式培訓(xùn)，滿足企業(yè)需求及保障學(xué)生就業(yè)。

三、結(jié)束語

總之，推進(jìn)專業(yè)技術(shù)課程一體化教學(xué)形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長的良好局面，是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、加快學(xué)校發(fā)展的必由之路。實踐證明，對專業(yè)技術(shù)課程推行一體化教學(xué)，有諸多好處，是一件切實可行的事情，自從2010年學(xué)校對“制冷設(shè)備維修工”課程實施一體化教學(xué)以來，取得了明顯的效果，技能考證通過率從原來的62%一下子升至95%以上，為企業(yè)輸送了大批合格人才。

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