韓學玉

摘 要： 識字教學是小學語文教學的第一環(huán)節(jié)，有效的識字教學需要教師有趣味地開展。文章圍繞利用多媒體識字，激發(fā)學生識字興趣；聯(lián)系生活識字，在識字中享受快樂；利用聯(lián)想識字，激活學生形象思維；開展活動中識字，把識字引向廣闊空間四個方面進行論述。

關鍵詞： 小學語文 識字教學 趣味教學

托爾斯泰曾經(jīng)說過：教學的成功與否關鍵在于是否激發(fā)學生學習興趣還是強制學生進行學習。和其他學科相比，語文課堂應該是最具有情趣并讓學生放飛夢想的棲息地，特別對于低年級學生更是如此。識字教學方面，教師應通過滿足兒童的心理需求完成識字教學任務，讓他們感受到生字的生命力，從而激發(fā)無限想象，把夢想放飛藍天。

一、利用多媒體識字，激發(fā)學生識字興趣

利用多媒體進行教學已經(jīng)成為時代的需求和必然的結果。多媒體的各項功能能完全滿足實際教學需要，除了聲、光及色彩的變幻外，還可以在文字結構及圖形圖像方面以動畫形式讓學生留下更直觀的印象。學生通過對這些畫面信息的捕獲，結合用心感受，就會達到高效學習效果。例如：“烏鴉喝水”的故事學生都比較熟悉，生字教學時可以利用這個故事用趣味性方式進行。教學前要先把這個故事做成一個動畫：烏鴉將小石子一塊塊叼到瓶里，水面上升后烏鴉就能喝到瓶里的水。課件設計的關鍵是將要學習的生字嵌在每一塊小石子上。烏鴉每叼一次石子，學生就學習一個生字，水面就上升一次，生字學完之后烏鴉正好可以喝到瓶子里的水。這樣的教學設計會牢牢抓住學生的心理，學一個字水面上升一次，讓學生產(chǎn)生學習期待，總期望水面不斷上升，這樣他們就會付出更多精力。教學時還可以抓住學生好勝心理，引入激勵機制，更激發(fā)學生識字興趣。

二、聯(lián)系生活識字，在識字中享受快樂

愛因斯坦曾深有感觸地說：激發(fā)學生的想象力甚至比傳授知識更具有有效性，想象可以讓學生打開智慧的翅膀獲得具有靈性的感悟，讓抽象的文字更具有生命力。生字教學中為了提高生字教學有效性，可以聯(lián)系學生生活實際，讓學生在識字過程中享受到生活的快樂。例如：教學“八”的識字過程中創(chuàng)設情境，讓學生展開無限想象，讓這個抽象的文字符號具有生命的靈動。很多學生想到伸出拇指和食指，做出了一個“八”的形狀，更有趣的是有位學生想起了他爸爸留的胡須，在學生的笑聲中帶來了暖暖的溫情，享受到了家庭的幸福。再如學習“頭”字時，把字和自己的小腦瓜進行比較，留下特別深的印象。上面兩點就是劉海，中間一橫就是額頭，下面一點自然就是二八開的造型，甚至還有學生現(xiàn)場表演，把頭一甩，實在瀟灑至極，在活潑歡快的環(huán)境中牢牢記住了這個字。生活是一個廣闊的舞臺，把生活和識字聯(lián)系在一起，識字教學便成了享受。

三、利用聯(lián)想識字，激活學生形象思維

小學生的年齡特點注定了他們富有聯(lián)想和想象，如果識字教學中充分利用聯(lián)想幫助學生識字，就可以激活學生的想象思維，賦予抽象的文字符號具體含義，使生字更形象化和具體化，幫助學生理解和記憶，從而讓學生識字能力得到提高。例如：學習“沙”字時，學生的第一印象是與水有關，說明沙是在水里的，加了一個“少”，表明當水落下去以后河底便呈現(xiàn)出沙子，或許這樣理解并不是造字的初衷，但確實可以幫助學生記憶、理解和運用，獲得屬于自己的特殊記憶方法。學習“首”字時，也可以讓學生展開聯(lián)想，兩點是分開的頭發(fā)，一橫是寬寬的額頭，下面“自”就是高高的鼻梁，學生想象時還用手摸著自己的頭發(fā)、額頭和鼻子。學習“非”字時，可以讓學生把中間兩豎想象成壯漢，兩邊六點就成了壯漢手中擒獲的六個小矮人。教師適當舉例之后就把課堂時間交給學生，讓他們把學過的字進行歸類，在舉一反三中創(chuàng)造出更多記憶生字的方法。

四、開展活動中識字，把識字引向廣闊空間

語文具有廣泛應用型，在生活的每一個地方都可以看到語文，都有語言文字的存在，對小學生語文學習相當有利。教學中可以引導學生用心觀察生活，讓生活成為學生認字識字的大課堂。為了把學生的識字活動引向更廣闊的空間，可以盡量多地讓學生參與到生活中，從認識家人的姓名，看懂菜單、話費賬單及廣告牌和各種宣傳標語開始，迅速提高學生識字能力，加大學生識字量。生活實踐活動中由于學生有了更大的識字空間，不受課堂環(huán)境控制，會投入更多學習熱情，能更有效地增強學習效果。除了社會實踐以外，還可以和學生一起分析生字的偏旁結構，通過字形字義的比較加深對生字的認識理解和記憶。如“情、倩、精、靖、情、請、清”等字，可以在比較中加深印象。再如“乃、奶、扔、仍”這一類字，“乃”加上“女”就是“奶”，再變化就成了“仍”、“扔”等其他字。靈活的識字教學方法讓學生感受到識字教學的趣味性，學生就會有意識地認字識字。

語文學習的趣味性和實用性讓學生樂此不疲，識字教學更應該首當其沖，讓學生從語文學習的起點開始對語文充滿興趣。如果語文課堂是情趣棲息地，那么識字教學就應該是夢幻的開始。語文教師應設法喚醒學生的聯(lián)想和想象，用趣味識字方式讓小學生認識更多充滿生命意義的生字。

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