劉太彬

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的教育要樹立全局意識(shí)，而不是一味地跟隨應(yīng)試教育的步伐。本文主要介紹了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，通常教師重視分析教育，缺乏情感認(rèn)知教育，重視統(tǒng)一性教育，輕視個(gè)性教育。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，都會(huì)認(rèn)為閱讀難，閱讀速度很慢，無(wú)法接受到一些他們想獲得的信息。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師教學(xué)手段的單一、教學(xué)氛圍的呆板不夠開放，讓學(xué)生在閱讀課堂上往往容易出現(xiàn)偷懶心理。一些學(xué)生懶于讀書，不愿意讀書，讀書知識(shí)應(yīng)付了事，從根本上，他們就沒(méi)有感覺(jué)到閱讀的趣味性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)閱讀的興趣。教師在具體教學(xué)過(guò)程中盲目地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，重視分析閱讀，這讓學(xué)生的感悟閱讀大大減少，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡閱讀，會(huì)在閱讀文章時(shí)，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。例如只重視詞句，而不重視篇幅，一字一句地分析，不能切實(shí)體會(huì)文章的情感。這樣的閱讀教育，事實(shí)上并不是我們希望看到的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，沒(méi)有太大幫助。真正的閱讀教育，還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，懂得如何體會(huì)閱讀中的趣味。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)策略

1.充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，只有學(xué)生有了閱讀興趣，在日常生活中，才能夠表現(xiàn)出閱讀的愿望，提高閱讀能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育中，教師要及時(shí)了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，通過(guò)有趣的教學(xué)情景設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在具體的閱讀活動(dòng)中，更進(jìn)一步體會(huì)文章的內(nèi)容和情感。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，首先要有一個(gè)良好的誘餌，讓學(xué)生想要閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些小故事或者名人名言，對(duì)此進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)和欣賞，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生愿意閱讀、樂(lè)于閱讀。除此之外，閱讀是一個(gè)非常享受的過(guò)程，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造這樣的空間，體現(xiàn)民主、開放的氛圍，讓學(xué)生敢于閱讀。在課堂上，教師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生無(wú)所畏懼地敢于閱讀。教師對(duì)于不同學(xué)生的語(yǔ)文理解，要表示尊重，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生的閱讀教育最重要的在于讓他們學(xué)會(huì)如何閱讀，以此為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教育中，教師不僅要重視課內(nèi)的閱讀教育，更要注重課堂的延展性，通過(guò)課內(nèi)、課外的雙重作用，協(xié)調(diào)學(xué)生的閱讀能力和內(nèi)容，謀求更廣闊的閱讀發(fā)展。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師總是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分枯燥，根本原因是在于教師的教育方法單一。加強(qiáng)課外誦讀，豐富學(xué)生的課堂生活，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)良好途徑，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要舉措。這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生完成經(jīng)典閱讀，在日常的生活中積累經(jīng)典的詩(shī)文散文。在閱讀過(guò)程中，書籍種類之繁多，內(nèi)容之復(fù)雜，學(xué)生閱讀水平的不一致性，都會(huì)使得教學(xué)效果不盡如人意，教師要因材施教，采用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生明白如何理解文章內(nèi)容。其次，可以以讀書筆記的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄好詞好句、精彩片段等，以此提高學(xué)生的模仿能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法上，根據(jù)不同的文章形式，安排不同的閱讀方法，讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)精度、略讀、瀏覽等方法，這樣在今后的閱讀中就可以做到有的放矢，以此提高個(gè)人的讀書成效。

3.優(yōu)化學(xué)生的思維方式

小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)教育的一個(gè)部分，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生活潑的性格，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智力，這對(duì)于小學(xué)生今后的全方面發(fā)展有重要意義。要想在閱讀課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為主導(dǎo)的課堂，向以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式多種多樣，最重要的是，教師要明確，學(xué)生不再是課堂的附屬品，也不是配合教師講課的機(jī)器，而是自我探索的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。閱讀教育的優(yōu)化過(guò)程就是讓教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)，讓教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)閱讀的有效性，從閱讀能力入手，培養(yǎng)學(xué)生獲取能力的信息。閱讀能力可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解能力、思維能力及寫作能力的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)各種積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

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