董月華

摘 要： 隨著我國新課程改革工作的深入發(fā)展，初中物理實驗教學方式經(jīng)過不斷革新得到了豐富，極大地推進了初中物理課堂教學質量的提高。本文在對當前我國初中物理實驗教學特點進行分析的基礎上，結合蘇教版九年級教學內(nèi)容對信息技術環(huán)境下的初中物理實驗教學方式進行了適當?shù)奶剿?，希望為課堂教學活動的優(yōu)化開展提供支持。

關鍵詞： 信息技術 初中物理 實驗教學 教學方法

在當前信息技術環(huán)境下我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平不斷提升，教育行業(yè)在充足建設資金的支持下取得一定的教育成果，信息技術在教學實踐中的應用愈加廣泛，在初中階段的各學科教學中探索科學的教學方法已經(jīng)成為初中階段各科教師重點關注的問題。物理實驗教學也是如此，教師只有在教學實踐中探索更科學的實驗教學方式，才能夠切實提高物理教學質量，為學生提供優(yōu)質的物理教育服務。

一、新時期新課程標準下我國初中物理實驗教學的特點

我國新課程改革對當前初中階段物理實驗教學的發(fā)展方向進行了明確的限定，指出初中階段物理教師在教學實踐中應該重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。初中學生往往處于青春期時期，生活經(jīng)驗有限，認識事物的能力有限，對物理知識的認識存在一定的片面性。因此，結合初中生的學習特點，我國初中物理教師在開展實驗教學的過程中應該注意將理論講解與實踐教學相結合，引導學生逐步將課本中抽象的理論知識轉變?yōu)榫唧w的認識，為學生的學習提供一定的便利，切實提升初中物理教學水平，為學生物理實驗綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、信息技術環(huán)境下探索更科學的初中物理實驗教學方式

（一）借助信息技術增強物理實驗教學的直觀性

對初中物理實驗教學進行調查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中生對物理理論知識的學習方面能力較強，而在實驗探索方面的能力則相對不足，究其原因，主要因為實驗教學中實驗現(xiàn)象不直觀，不明顯。借助信息技術開展物理實驗教學，教學的直觀性和形象性都能夠得到顯著的提升，對教學質量的提高和學生綜合素質的培養(yǎng)都產(chǎn)生一定的積極影響。

例如在對蘇教版九年級“滑輪”知識進行講解的過程中，教師可以應用多媒體信息技術向學生展示生活中應用滑輪技術的圖片，讓學生對滑輪的構造和所能達到的效果產(chǎn)生直觀的認識[1]。在此基礎上，讓學生在視頻演示教學和教師的實時指導下動手進行實驗操作，加深對滑輪知識的理解。這樣教師應用信息技術開展物理實驗教學，教學的直觀性得到顯著的增強，學生的學習效果得到適當強化，對學生物理綜合素質的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。

（二）將未來教室技術與初中物理實驗教學加以整合

初中物理教師在組織學生進行實驗操作的過程中，受到多種因素的限制，實際教學效果往往不夠理想。借助未來教室技術能夠進一步加強教師和學生之間的溝通和交流，學生利用Pad及時對教師提出的問題進行反饋，教師借助未來教室周圍的電子屏對各小組的學習情況有精確的了解，這樣教師和學生之間的思維交流可以說是及時高效的。同時，教師利用手中的Pad上傳學生的實驗操作動態(tài)過程，不僅能引起學生濃厚的興趣，而且實驗操作中的細節(jié)得到關注，物理實驗數(shù)據(jù)的準確性得到一定的增強，對促使學生形成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度有相應的積極影響。

例如在對蘇教版九年級“電動機”知識進行講解的過程中，教師可以組織學生在未來教室中開展相應的物理實驗，先用視頻分步講解原理，然后在教師的指導下組裝簡單的電動機，同步上傳一組學生的組裝視頻，并做好實驗過程分析工作。這樣教師就能夠借助信息技術開展良好的教學組織活動，讓每一個學生都能夠在實驗中感受到實驗的樂趣，繼而對電動機的相關知識形成深入的理解和認識，為學生良好學習成效的獲取奠定基礎[2]。

（三）應用信息技術對初中階段學生的物理思維能力加以培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)對學生物理學習有著極其重要的影響，初中物理教師必須認識到培養(yǎng)學生物理思維能力的重要性，并積極借助信息技術對學生的物理思維能力加以強化，促使初中物理實驗教學的功用得到最大限度的發(fā)揮。因此，初中物理教師在組織學生進行實驗教學的過程中還應該滲透相應的思維能力培養(yǎng)思想，為學生提高學習成效提供堅實的保障。

例如在講解“能量轉化的基本規(guī)律”等相關知識的過程中，教師可以適當滲透物理思維能力培養(yǎng)思想。在具體操作方面，教師可以充分利用信息技術以動畫的方式向學生展示能量轉化的過程，然后組織學生針對動畫中的問題進行深入分析，結合教學內(nèi)容探索能量轉化的基本規(guī)律[3]。這樣學生通過觀察能量轉化過程，并對基本規(guī)律進行分析，就能逐步形成從現(xiàn)象到規(guī)律的正確分析思維，為物理思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。

綜上所述，在當前的信息技術時代背景下，信息技術在教學實踐中的應用愈加廣泛，對初中物理教學產(chǎn)生一定的影響。因此，初中物理教師要想進一步強化物理實驗教學效果，為學生提供科學的指導，還應該進一步注意在物理實驗教學中適當應用信息技術，增強教學的直觀性和針對性，促使初中物理實驗教學質量得到進一步提高，為學生物理綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]楊勇.信息技術環(huán)境下的初中物理實驗探究教學[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（9）：3.

[2]馬科.探究信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式[J].赤子，2015（9）：328.

[3]柏冬明.打造初中物理實驗教學方式之“新”[J].中學物理（初中版），2014，32（5）：21.