黃昆勝

摘 要： 快樂是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，在寬松的氛圍中，學(xué)生會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣和無限熱愛，從而迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。教師在思想品德課堂中采用簡單、易學(xué)、實用的趣味學(xué)習(xí)方法，以多種信息刺激為手段，激發(fā)學(xué)生對思想品德課的激情和興趣，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維水平，真正實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞： 思想品德 快樂教學(xué) 基本方向 實施策略

長期以來為了適應(yīng)“應(yīng)試教育”，在初中思想品德課教學(xué)中樹立這樣一種觀念：一記二背三題海戰(zhàn)術(shù)，不注重理解實質(zhì)，只求記住答案，忽視知識的內(nèi)在聯(lián)系，輕視思維形成的過程，這種被動的思維定勢嚴(yán)重阻礙創(chuàng)造性思維的提高，自然而然，學(xué)生也就無從體味思維的快樂。在當(dāng)今素質(zhì)教育時代，要求教師在教學(xué)過程中把快樂的氣氛融入課堂教學(xué)，有目的地營造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維和理解知識。這是教師肩上很重要的任務(wù)，教師必須認(rèn)真落實。

進(jìn)行快樂教學(xué)活動的研究與實踐，旨在通過實施，確立以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從情感教學(xué)著手，營造以情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)為核心，符合學(xué)生年齡的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，喚起學(xué)生的自主性，對學(xué)生進(jìn)行三維價值觀相統(tǒng)一的思想教學(xué)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，逐步形成自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

初中生正處于人生觀、價值觀形成的時期，思想品德課對于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生道德水平和思維水平都有非常大的幫助，但是長期以來，一些教師的思想品德課受應(yīng)試教育影響，片面強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生主動參與，一味采用“填鴨式”教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情和信心，從而逐步失去學(xué)習(xí)思想品德的興趣，在課堂上出現(xiàn)種種厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，如何改變這一現(xiàn)狀成為思想品德課教師必須解決的問題，面對這種情況，我認(rèn)為實施快樂教學(xué)能讓學(xué)生重新找回對思想品德課的興趣，發(fā)現(xiàn)思想品德課真正的魅力，以及對他們的真正價值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。那么如何在思想品德課堂上實施快樂教學(xué)呢？在長期的教學(xué)實踐中我不斷思考、總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。

一、把握實施快樂教學(xué)的基本方向

1.愉快發(fā)展是快樂教學(xué)的方向

在教學(xué)上要著力于促進(jìn)不同的人在思想品德上得到不同發(fā)展。教學(xué)活動不能單純依賴重復(fù)與記憶，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，參與社會實踐、自主合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的重要方式，學(xué)生的思想品德活動應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在知識、技能、智力、情感、意志、道德、信念、個性等方面都得到協(xié)調(diào)、愉快、和諧的發(fā)展。

2.主動學(xué)習(xí)是快樂教學(xué)的根本

教學(xué)中要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，弘揚主體意識，發(fā)揮能動作用。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在于喚醒學(xué)生的主體意識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和基本技能，獲得廣泛的思想品德活動經(jīng)驗，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

3.生動活潑是快樂教學(xué)的表征

要呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)局面，學(xué)生身心發(fā)展要呈現(xiàn)出生動活潑的態(tài)勢。這是教師以情施教，學(xué)生以情促學(xué)，師生之間進(jìn)行情感交流，在樂學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)的一種自然的、必然的結(jié)果。

二、實施快樂教學(xué)策略

新的課程理念倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)是師生共度的生命歷程，課堂是師生共同的舞臺。師生是情感主體的兩個方面，要使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快。所以實施快樂教育，首先要求教育者擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導(dǎo)人，以快樂的內(nèi)容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學(xué)生樂而有度、樂中受益。

1.以情施教

以情施教，以情育情，就是教師要有愿教愛教之心。教師在教學(xué)中要以積極的情感感染學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生取決于教師健康積極的情緒影響。但是，教師是生活于一定生產(chǎn)關(guān)系中具有社會性的人，難免產(chǎn)生煩惱和不愉快。盡管如此，但基于教師角色，在任何情況下都不能將這種消極情緒帶進(jìn)課堂。因此，上課前應(yīng)把自己情緒調(diào)整到快樂、精神振奮狀態(tài)。在此前提下，教師要富有情感地講解教學(xué)內(nèi)容，架設(shè)起教師和學(xué)生情感互動的橋梁。

2.自身過硬

思想品德課教師必須精通業(yè)務(wù)，有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在營造快樂課堂的過程中，對教師的要求是很高的，教師要有很強的課堂駕馭能力，面對學(xué)生提問，要有能力充分應(yīng)對，課堂上不僅是知識的記憶，更重要的是思維的碰撞，教師要具備引領(lǐng)思維正確方向的能力，快樂課堂并不是簡單地講笑話，而是要有一定思維深度和情感的交流，所以如果教師的業(yè)務(wù)水平不夠高，就打造不出真正的快樂課堂。

3.立足生活

理論聯(lián)系實際是思想品德課教學(xué)的一個重要原則，如果我們僅僅講課本上的理論，那么就會使這門課程失去生命和活力?？鞓方逃且詫W(xué)生的快樂為基礎(chǔ)的，所以教師必須立足學(xué)生的生活實際，從學(xué)生生活中尋找教學(xué)案例，仔細(xì)加工、改造和合理利用，讓他們從生活中體味快樂。

4.指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和思考問題的方法，才能學(xué)得得法，提高學(xué)習(xí)效率；才能主動探索，獲取真知；才能學(xué)得活潑，興味盎然；才能獲得成功，嘗到樂趣，增強信心，在學(xué)習(xí)的大道上奮進(jìn)。另外，也要幫助學(xué)生形成追求成功的學(xué)習(xí)行為模式。由于教師的教育方式及學(xué)生以往學(xué)習(xí)成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)生可以形成具有傾向性的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為模式。追求成功和避免失敗是學(xué)生中常見的兩種學(xué)習(xí)行為模式。當(dāng)學(xué)生形成了追求成功的學(xué)習(xí)行為模式，他們就會以實現(xiàn)自我價值的自豪感和自信心迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)，并懂得怎樣學(xué)習(xí)以獲得成功。

5.賞識教育

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個學(xué)生都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。對于思想品德課上的學(xué)生而言，有的學(xué)生可能回答對了，有的可能回答不對，我們都要以適當(dāng)?shù)馁p識教育激勵和鼓舞他們最終走向成功，讓他們獲得成功帶來的快樂。

總之，初中思想品德課是我們實現(xiàn)對初中生的教育陣地之一，通過實施快樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保持對思想品德課的激情和興趣，培養(yǎng)健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀，這才是真正的素質(zhì)教育。

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