滕麗麗

摘 要： 高中生物教學中，將信息技術(shù)應(yīng)用在課程教學中，可以非常有效地與傳統(tǒng)課堂教學互補，激發(fā)學生的學習興趣和提高自主學習能力，達到課堂教學目的。本文對高中生物教學和信息技術(shù)的整合進行探究。

關(guān)鍵詞： 高中 生物教學 信息技術(shù) 整合模式

將高中生物教學和信息技術(shù)進行整合模式探究，目標在于更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，充分調(diào)動學生學習積極性，從而提高學生學習和思考能力，突出教育教學的宗旨，創(chuàng)新課堂教學模式，使得短暫課堂教學中，學生能學到更多的知識，達到更好的學習效果，使高中生物課堂教學提升到更優(yōu)質(zhì)、高效的水平。下面對高中生物教學和信息技術(shù)的整合模式進行分析。

1.借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學情景，使課堂教學更生動

借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學情境，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性。興趣是最好的老師，只有在課堂教學中讓學生體會到知識的樂趣，調(diào)動學生學習自主性和學習積極性，才能使教學達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂教學中，老師一般只是利用一些簡簡單單的學習掛圖，或者借助一些顏色的變化等方法，調(diào)動學生的學習主動性。這些方法明顯存在很大的不足，在現(xiàn)今科技快速發(fā)展下，電子產(chǎn)品的種類非常豐富，利用現(xiàn)代高新電子產(chǎn)品，可以很好地彌補課堂教學簡單單調(diào)的不足[1]。導(dǎo)課時，教學老師可以利用多媒體播放一些與課程有關(guān)的動畫、圖片和資料等，這將有效激發(fā)學生的學習主動性，讓他們對課程更感興趣。例如：教授“生物的進化”這個課程內(nèi)容時，教師可以播放一些教學小短片，如《地球億年進化史》，可以讓學生更直觀地了解到，生物是通過怎樣的方式進化而來的，以及生物之間遠近的血緣關(guān)系，使得學生對生物課程更感興趣。如《光合作用》教學時，教學老師可以利用一些科學家對光合作用研究的相關(guān)資料進行放映，將學生帶入那種情境，促進學生思考大自然、觀察大自然和探索大自然。利用這一系列短片資料，不但可以提高學生對生物學科的興趣，提高學生的學習積極性，而且放映這一系列短片時，還可以使學生的情感得到感化，甚至能培養(yǎng)學生給科學獻身的理念。

2.利用信息技術(shù)教學解決教材的重點難點

利用信息技術(shù)進行教育教學可以非常有效解決在教材中出現(xiàn)的重難點問題，可以非常有效地提升教育教學水平，提高課堂教學效率。生物課堂教學中，有許多問題是教師難以用口頭和書面表達清楚的，如許多生命現(xiàn)象、生化的反應(yīng)代和謝的途徑等。融合現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體，可以進行聲音、圖像、動畫等多種形式的闡述，使教學內(nèi)容由靜止變成動態(tài)，可以增添課程的趣味性，使課程內(nèi)容更直觀生動，在很大程度上滿足學生對課堂教學中的視聽需求，更快速地使學生搭建牢固的理論模型和知識框架，從而使課堂教學的重難點得以輕松解決。比如：對于生物課程教學中的基因自由組合定律這一教學內(nèi)容，如果教師利用多媒體將減數(shù)分裂的過程直觀地演示，可以讓學生依靠對減數(shù)分裂過程的深入了解，從而輕松把握基因自由組合定律的本質(zhì)，這樣可以將這一難點內(nèi)容輕松解決[2]。在生物教育課堂教學中，科學合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件進行教育教學，打破教師教學的局限，使教學內(nèi)容前后相接，在很大程度上節(jié)省教育教學的時間，有效提高課堂教學效率，提高高中生物教學的總體水平。

3.結(jié)語

通過高中生物教學和信息技術(shù)進行整合模式的探究，發(fā)現(xiàn)這種教學模式可以更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，充分調(diào)動學生學習積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學中，借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學情境，可以提高學生對生物學科的興趣，提高學生的學習積極性，還可以使學生的情感方面得到優(yōu)化，甚至能培養(yǎng)學生為科學獻身的理念。在將高中生物教學與信息技術(shù)整合的過程中，老師需要明確自身角色，進行準確的定位，防止一味操作機器，將時間大幅浪費在點擊鼠標或者對屏幕的注意之上，更要注意防止成為計算機面孔，以及避免使用機器灌輸代替?zhèn)鹘y(tǒng)人灌輸?shù)慕逃Ｊ健＠蠋煈?yīng)重視學習與教學，以學習與教學并重的觀念作為生物課程整合的理念，也應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學當中的一些優(yōu)秀的教學方法，不應(yīng)忽略傳統(tǒng)教學中的一些優(yōu)勢。除此之外，教師還應(yīng)該努力鍛煉計算機應(yīng)用技能，磨煉計算機教育教學能力，在不斷教學實踐當中，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學水平。在生物課程實際教學中，教師需要結(jié)合課程的實際內(nèi)容，選擇適合的生物教學與信息技術(shù)整合的模式，從而輕松高效地完成教育教學要求的任務(wù)。

參考文獻：

[1]王紹波.合理運用信息技術(shù)支持努力打造高中優(yōu)質(zhì)課堂—以生物學科為例[J].齊魯師范學院學報，2015，04：56-61.

[2]李豐英.生物課堂教學因信息技術(shù)更精彩——淺談信息技術(shù)與生物課堂教學的整合[J].學周刊，2014，04：156.