張曉薇

摘 要： 語(yǔ)音是人借助發(fā)聲部位發(fā)出的一系列有意義的聲音，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音，能讓別人清楚地知道自己所要表達(dá)的意思。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其最主要的目的是交流。因此，掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尤為重要。在新版小學(xué)英語(yǔ)教材中，語(yǔ)音教學(xué)單獨(dú)成為一個(gè)版塊，由此可見(jiàn)其重要性。然而，英語(yǔ)畢竟不同于母語(yǔ)，學(xué)生要掌握正確的發(fā)音并不是一件容易的事情。本文將談?wù)剮追N語(yǔ)音教學(xué)的成功嘗試。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)音是人借助發(fā)聲部位發(fā)出的一系列有意義的聲音，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音，能讓別人清楚地知道自己所要表達(dá)的意思。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其主要的目的是交流。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要從幾個(gè)方面入手：詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)。如果學(xué)生很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，那么他們就能很輕易地記住單詞和語(yǔ)句，甚至增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。因此，掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尤為重要。

從教材我們可以看到編者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視。新版《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)音有明顯的要求。到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生需要達(dá)到二級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，即知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱(chēng)的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然[1]。因此，在新版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)中，語(yǔ)音教學(xué)作為獨(dú)立的一個(gè)板塊，即Sound time。在這一板塊中，編者選用與目標(biāo)字母或者字母組合有相同發(fā)音的單詞或者歌謠，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)很重要，但是要學(xué)好它并不是一件容易的事。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，但也有一絲聯(lián)系。英語(yǔ)的一些字母的發(fā)音與漢語(yǔ)非常相似，這就給學(xué)生帶來(lái)很多的麻煩，如在漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有v這個(gè)發(fā)音，而英語(yǔ)中有，所以有些學(xué)生在發(fā)字母V時(shí)常常會(huì)與W的發(fā)音混淆。在學(xué)生初識(shí)26個(gè)字母時(shí)，學(xué)生看到字母a、y、i、e時(shí)常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音中的讀音。即使如此，教師也可以利用其他方法幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音。

一、利用跟讀錄音法，了解正確的語(yǔ)音

跟讀法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常用的方法。通過(guò)跟著錄音讀，讓學(xué)生獲得正確的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。孩子是天生的模仿家，他們的模仿能力非常強(qiáng)，尤其是在嬰幼兒階段。如果將一個(gè)兩三歲的孩童置身于外國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境中，那么他們就能說(shuō)出一口純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)教師雖然學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，但是畢竟帶著自己的口音，即使沒(méi)有明顯的口音，也難以擺脫中國(guó)式的英語(yǔ)。光盤(pán)、磁帶中發(fā)音的人是純正的外國(guó)人，學(xué)生如果跟著錄音讀，更能夠獲得純正的英語(yǔ)。

1.課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，跟讀法的運(yùn)用。

【案例】4A Unit 9 “Whats the matter？”

Step 2： Presentation

引出句子“Whats the matter？”，讓學(xué)生猜這句句子的意思。然后讓學(xué)生注意matter的發(fā)音。（教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞matter。）

S：Whats the matter？

D：Im ill.（教師讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后猜叮當(dāng)貓?jiān)趺蠢病＃?/p>

T：Im ill.（教師播放單詞ill的錄音，讓學(xué)生跟著讀，同時(shí)一起做動(dòng)作。）

（4）Pair work

T：What s the matter？

S：Im ill.

（5）Chant

Matter，matter，whats the matter？

Ill，ill，Im ill.

2.My bad day

D：I had a bad day.

In the morning.

Teach：cold，hot，tired.

D：In the morning，I have to go to school.I have to get up early.I feel...（教師播放聲音，讓學(xué)生猜出單詞。）

S：Im cold.（教師在教授cold的同時(shí)，讓學(xué)生跟著錄音讀，同時(shí)做動(dòng)作。）

這節(jié)課是《牛津小學(xué)英語(yǔ)4A》第九單元的內(nèi)容，主要教授詢(xún)問(wèn)身體怎么樣的句型和表示身體感覺(jué)的幾個(gè)單詞。在讀前環(huán)節(jié)，教師利用錄音內(nèi)容教授單詞。教師先讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音內(nèi)容，讓學(xué)生試著說(shuō)出那個(gè)單詞。然后播放錄音，讓學(xué)生將自己剛才的讀音進(jìn)行比對(duì)，糾正自己的發(fā)音。

2.對(duì)話(huà)語(yǔ)篇教學(xué)中，跟讀法的運(yùn)用。

除了運(yùn)用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)新授單詞，跟讀法在課中對(duì)話(huà)或者語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)節(jié)也被廣泛運(yùn)用，不僅僅讓學(xué)生知道對(duì)話(huà)中的每個(gè)單詞是如何讀的，還讓學(xué)生知道不同句子的正確語(yǔ)調(diào)。

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 4“ Buying fruit”

Step 3：While-reading

Uncle：Your teacher Miss Li also buys some fruit here.

（1）Watch the flash and answer my questions：

①What does Miss Li buy？

②How many kilos of grapes？

（2）T or F（根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容判斷，對(duì)的些T，錯(cuò)的寫(xiě)F。）

①M(fèi)iss Li would like some apples.（ ）

②Miss Li buys three kilos of pears.（ ）

③The farmer does not have any grapes.（ ）

（3）Read in different ways.

①Read after the tape.

T：Boys and girls，read after the tape and try to imitate.

②Read in different roles.

這一部分主要是對(duì)話(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第四單元第一部分的教學(xué)，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答問(wèn)題，幫助學(xué)生了解對(duì)話(huà)的大致內(nèi)容。第二部分學(xué)生自讀判斷，讓學(xué)生理解課文。第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生跟著錄音朗讀。英語(yǔ)的魅力在于從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中感受情感和文化。因此，學(xué)生跟著錄音讀能更好地幫助他們模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)了解其中的語(yǔ)言含義。

二、利用找發(fā)聲部位，區(qū)別字母的讀音

分清發(fā)聲部位，能很容易地區(qū)分字母的讀音。在英語(yǔ)中，有很多字母的發(fā)音非常相似，如果讓學(xué)生只是憑借耳朵辨別發(fā)音不同，那么難度非常大。因此，學(xué)生知道字母的發(fā)聲部位很重要。

人的發(fā)聲部位主要有三處：咽喉、鼻腔和嘴巴。就嘴巴而言，舌尖抵到不同的位置，發(fā)出來(lái)的聲音就不同。例如/s/與/θ/，在錄音中，我們聽(tīng)到的聲音幾乎就是一種，但是如果我們把發(fā)音部位搞清楚了，就能很好地區(qū)分這兩個(gè)音。/s/是齒齦音。發(fā)音的時(shí)候，舌尖處在牙齦的位置。教師可以告訴學(xué)生將自己的舌尖抵在下排牙齒的牙齦中，然后試著發(fā)音。而/θ/是齒間音，發(fā)音的時(shí)候舌尖在牙齒內(nèi)側(cè)或者牙齒中間。教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)音標(biāo)進(jìn)行想象，想象這上半圓和下半圓分別是牙齒，而中間的一橫是舌頭。學(xué)生通過(guò)自己嘗試，努力掌握這個(gè)音。當(dāng)學(xué)生將發(fā)生部位掌握好以后，能很容易地區(qū)分這兩個(gè)發(fā)音。

三、利用音標(biāo)詠唱法，讓學(xué)生分清發(fā)音

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，詠唱法是一種很好的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，同時(shí)幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，教師常常會(huì)采用一些活動(dòng)，如唱歌、游戲等。英語(yǔ)的有些知識(shí)只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練，才能讓學(xué)生熟練掌握，從而很好地利用。因此，機(jī)械操練是必要的，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)更需要這種操練。

1.清濁輔音搭配詠唱。

要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音，學(xué)生必須了解一些必要的元音和輔音知識(shí)。輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)情況，可以分為兩類(lèi)。發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的稱(chēng)為濁輔音；而發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的稱(chēng)為清輔音。

【案例】譯林小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 2 “In the library”

Step 2：Presentation

（1）Paul

T：Today we have a new friend.Listen and tell me his name.

Ss listen to the tape and answer the question.

Teach：Paul

（2）Gifts

T：Today paul brings us a lot of gifts.

①Gift 1：Look and guess：What is this？

T：Ss look at the pictures and guess the objects.

ball birthday cake book robot

T：Can you tell me how to pronounce the letter “b”？

Ss： /b/

②Gift 2：Magic eyes.

T：When you see Paul，say hello to him.When you see the words，read out loudly.

Ss：open please pie sleep up grandpa.

T：Can you summarize？ How to pronounce the letter“p”？

Teach：/p/

Step 3： Practise

（1）Say the chant

/p/ /p/ /b/，/b/ /b/ /p/，/p/ /b/ /p/，/b/ /p/ /b/.

Ss say the chant and clap their hands.

（2）Read after the tape.

Up and down，up and down.Paul is walking up and down.

T：Who can say quickly？

這是《譯林小學(xué)英語(yǔ)3B》第二單元語(yǔ)音部分的教學(xué)。這個(gè)單元主要教學(xué)字母p的發(fā)音，同時(shí)要與上個(gè)單元學(xué)到的b的發(fā)音做對(duì)比。/p/是清輔音，/b/是濁輔音，為了讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)發(fā)音的差別，我設(shè)置了詠唱這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中分清兩個(gè)輔音字母的不同發(fā)音，讓他們的嘴變得更靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.元音字母不同發(fā)音詠唱。

單詞不是單純由輔音構(gòu)成，還有元音的組成。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到24個(gè)輔音因素和20個(gè)元音因素。輔音字母的發(fā)音基本上是固定的，但是元音字母卻有好幾種。為了讓學(xué)生方便記憶，我們也常常會(huì)用詠唱法比較同一個(gè)元音字母的發(fā)音。比如，元音字母u有好幾種發(fā)音，最常見(jiàn)的是/u：/和/？蘧/。為了讓學(xué)生分清這個(gè)元音字母的發(fā)音，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)詠唱：

u，u，/u：/，

/u：/，/u：/，ruler.

u，u，/？蘧/

/？蘧/，/？蘧/，rubber.

通過(guò)詠唱，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到同一個(gè)元音字母的不同發(fā)音。在比較中，學(xué)生分清單詞的讀音。

四、利用元輔音變換，讓學(xué)生舉一反三

輔音變換法，就是在元音字母發(fā)音相同的基礎(chǔ)上，改變輔音字母，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一類(lèi)單詞的發(fā)音。學(xué)生掌握知識(shí)的最高境界就是能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。英語(yǔ)單詞千千萬(wàn)，幾乎每天都有新詞匯的產(chǎn)生。要想掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)生就必須要具備這種能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了單詞cap，jacket，教師將其中的元音字母a不變，改變輔音字母變成map，mat，bat等讓學(xué)生大膽地讀出來(lái)。英語(yǔ)除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)外，有時(shí)候也需要大膽地猜測(cè)。教師可以讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的單詞，找出某個(gè)字母發(fā)音相同的單詞，比如找出與sleep中s發(fā)音相同的單詞。

五、利用漢語(yǔ)拼讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音

英語(yǔ)語(yǔ)音中有些字母的發(fā)音和中文中的發(fā)音是比較相似的，而漢語(yǔ)拼音在拼讀的時(shí)候和英語(yǔ)拼讀的時(shí)候也相似。我們可以將拼音拼讀的方法遷移到英語(yǔ)拼讀中，當(dāng)然，前提是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的發(fā)音大致了解。比如，cap，我們可以讓學(xué)生拼讀成/k/——/？覸/——/p/，cap。用這種方式，我們可以基本掌握單詞的發(fā)音。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的方面。掌握了英語(yǔ)語(yǔ)音，我們才有可能學(xué)好英語(yǔ)。教師要努力發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)音教學(xué)的方法，讓學(xué)生更容易接受，并且學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.hbcnc.edu.cn/Site/fx/news/2754_9227.html.