摘要：幼兒階段是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的開端，是開啟人們學(xué)習(xí)能力之門的重要階段。在這個(gè)階段，兒童會(huì)接觸到許多種類的知識，音樂便是其中的重要一項(xiàng)。幼兒園的音樂教師主要來自幼師學(xué)校和高校的學(xué)前教育專業(yè)，本文中，筆者主要針對普通高校培養(yǎng)幼兒教師的能力展開討論。

關(guān)鍵詞：普通高校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂能力 應(yīng)用型培養(yǎng)

如今，隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的飛速提高，人們對子女的教育越發(fā)重視，這種重視體現(xiàn)在不同年齡階段的兒童中，幼兒教育領(lǐng)域即是如此。

隨著幼兒教育規(guī)模和質(zhì)量的提高，社會(huì)對優(yōu)質(zhì)幼兒教師的需求也越來越大。因此，很多普通高校紛紛開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，相關(guān)的音樂課便是該專業(yè)的必修課程。但是，普通高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有著他們自身的特點(diǎn)——沒有一點(diǎn)音樂基礎(chǔ)，因此，怎樣能有效地提高其自身音樂素養(yǎng)以滿足必要的崗位需求，是每個(gè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之前必須要思考的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱

在普通高校中，學(xué)前教育專業(yè)一般都?xì)w屬于教育學(xué)院，生源大都是應(yīng)屆或往屆的普通高考生（非音樂專業(yè)考生或藝術(shù)特長生）或幼師類大專學(xué)生。大部分學(xué)生在此之前沒有接觸過系統(tǒng)的音樂知識、技能教育，音樂能力較為薄弱，更有一些學(xué)生的音樂能力幾乎為零，甚至不知“do”“re”“mi”為何物。

（二）課程安排緊湊

對于大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂僅為其眾多課程中的一項(xiàng)，一般會(huì)開設(shè)“聲樂”“鋼琴”“舞蹈”等課程。但是，由于學(xué)分、學(xué)時(shí)數(shù)有限，每門課程的開設(shè)時(shí)間不會(huì)太長，大都為一個(gè)學(xué)期至四個(gè)學(xué)期不等。因此，對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂“時(shí)間短、任務(wù)重”，要想達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生和教師必須明確他們需要學(xué)到什么程度，要具備什么樣的能力，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)合理制定學(xué)習(xí)方案。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂能力

針對學(xué)前教育學(xué)生的生源特點(diǎn)和課程設(shè)置特點(diǎn)等實(shí)際情況，在培養(yǎng)幼兒教師方面，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)以及該階段學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容的要求，在有限的時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

（一）儲(chǔ)備音樂教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識

每個(gè)階段的人們都有該階段特有的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，學(xué)前專業(yè)學(xué)生只有掌握了幼兒的心理生理特點(diǎn)，才能優(yōu)化教學(xué)效果。

通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)和心理學(xué)的知識，但是這些知識很少涉及音樂教育領(lǐng)域。而這些理論對于幼師而言是非常關(guān)鍵的。例如，在我國，幼兒園兒童的年齡大約在2-5歲，該年齡階段的兒童語言能力快速發(fā)展，具備了認(rèn)識音樂符號、音高等音樂要素的能力，但是由于生理原因，其實(shí)際身體協(xié)調(diào)能力和演奏能力較差。因此，幼師可在這個(gè)階段以認(rèn)識音樂符號、增加音高培訓(xùn)為主，不建議進(jìn)行大量的器樂演奏技能培訓(xùn)；再如，該年齡段兒童的注意力大都難以長時(shí)間集中，因此幼師在教學(xué)中要注意時(shí)間的控制以及合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，以吸引兒童的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

因此，學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育學(xué)和心理學(xué)的知識。

（二）具備演唱能力和演奏能力

演唱能力和演奏能力是學(xué)前教育學(xué)生必須掌握的音樂技能，是上好幼兒園音樂課程的必備技能。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：

第一，要提高視唱能力。由于大部分該專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，因此，在教學(xué)中應(yīng)該加大視唱的培訓(xùn)力度。視唱是一切音樂門類的基礎(chǔ)，包含音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱等音樂所具備的要素，而這些要素的缺失會(huì)直接導(dǎo)致音樂美感的消失，美感不在，怎么能吸引幼兒的注意力呢？

第二，具備必要的器樂演奏能力。具備一定的器樂演奏能力是幼師豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛的有效手段之一。用鋼琴伴奏兒歌、打擊樂的演奏等都會(huì)引起幼兒的注意力，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)兒童積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

第三，儲(chǔ)備大量的兒童歌曲。兒歌一般具有旋律簡單、結(jié)構(gòu)簡潔等特點(diǎn)，非常適合兒童演唱，是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)擁有一定的“兒歌庫”，這樣才能很好地應(yīng)對幼兒教育，將來到工作崗位也有教學(xué)資源。

（三）具有肢體訓(xùn)練能力

音樂心理學(xué)的理論認(rèn)為，幼兒園階段的音樂教育中，身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)非常重要，也應(yīng)該是這個(gè)階段音樂教育的重要內(nèi)容。

一般認(rèn)為，器樂的演奏技巧與身體協(xié)調(diào)性密切相關(guān)。因此，在著名的“奧爾夫音樂教育體系”中，教師非常注重兒童的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從肢體大關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)到手指小關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，都有一整套科學(xué)的培養(yǎng)方案。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)該方面的能力，而“舞蹈”課的開設(shè)對于這些學(xué)生自身身體協(xié)調(diào)的鍛煉亦是非常有益的。只有親身體會(huì)身體各部分的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)大量的兒童舞蹈，才能在教學(xué)時(shí)更好地示范和講解。

以上幾種必要的能力均為筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和幼兒心理、生理特點(diǎn)而提出的，這也是筆者在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)。當(dāng)然，做好幼兒教育還需要學(xué)生根據(jù)幼兒教育中的實(shí)際情況而做出相應(yīng)的安排和調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

（作者簡介：孫小文，女，河南師范大學(xué)教育學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育）