趙蓉

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，新課程理念越來越深入人心，高中語文教學(xué)作為培育與弘揚(yáng)民族精神與意識的有效課程，必須充分發(fā)揮教師的作用，有效滲透人文精神，對學(xué)生展開全面的文化熏陶，使學(xué)生形成全面、健康的品格，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。本文在介紹人文精神內(nèi)涵及其滲透必要性的基礎(chǔ)上，闡述高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】高中 語文教學(xué) 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0271-02

人文精神能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面且積極的影響，進(jìn)而全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)與品格[1]。在高中階段，學(xué)生擔(dān)負(fù)著很大的心理壓力，并且認(rèn)知能力越來越成熟，在教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的滲透，能夠緩解學(xué)生的不良狀態(tài)，使其正確看待事物，以免受到不良現(xiàn)象的影響，從而逐漸成為了國家發(fā)展所需的棟梁之才。為此，在高中語文教學(xué)中，必須重視人文精神的滲透。

一、人文精神內(nèi)涵及其滲透必要性

（一）內(nèi)涵

人文精神就是人類的自我關(guān)懷，主要體現(xiàn)為對人價(jià)值、命運(yùn)、尊嚴(yán)的維護(hù)，對人類遺留精神文化的高度關(guān)注，是對全面發(fā)展的理想人格的一種塑造與肯定[2]。人是人文精神的核心，更加重視人和人之間的聯(lián)系。從某種程度上而言，人文精神可以教會人怎樣做人，但其本身卻無法成為一門學(xué)科，因此，需要一門具體的學(xué)科成為其教學(xué)載體，進(jìn)而向?qū)W生予以滲透，加強(qiáng)學(xué)科與人文精神的融合，最終完成人文教育。而在眾多學(xué)科中，語文必然是承載人文教育的主要學(xué)科，發(fā)揮的作用十分重要，所以，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)滲透人文精神。

（二）滲透必要性

在高中語文教學(xué)中，通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，加強(qiáng)人文精神的滲透，不僅可以滿足時代發(fā)展的需求，還可以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，進(jìn)而和世界文化接軌。在我國教育中，越來越重視人文精神培養(yǎng)，為此，在高中教育階段，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一定要貫徹人文精神滲透的原則，加強(qiáng)教學(xué)改革，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）樹立人文教育理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人文精神滲透

教師是教學(xué)活動的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，在學(xué)生成長中發(fā)揮著一定的引導(dǎo)作用，為此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師具有怎樣的教學(xué)理念，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[3]。從某種程度上而言，語文教師就是學(xué)生靈魂的啟迪者，應(yīng)樹立人文教育理念，強(qiáng)化自身人文精神的滲透。首先，教師必須提升自身的文化素養(yǎng)與人格修養(yǎng)，具有陶冶人文精神與實(shí)施人文教育的能力。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以，只有教師具備足夠的人文精神后，才可以不斷熏陶學(xué)生，使學(xué)生具有相應(yīng)的人文精神。其次，教師要樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路。在理解教育工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)形成一定的教育理念，以此采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分滲透人文精神，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化教材利用，在文學(xué)作品中滲透人文精神

文學(xué)作品是描寫人及人生經(jīng)歷、表現(xiàn)人及其喜怒哀樂的通向人內(nèi)心世界的重要通道，在這里可以體驗(yàn)不同的人生，閱讀不同的社會，體察不同的生命，感受人性善惡[4]。在高中語文教學(xué)中，文學(xué)作品非常豐富，并且富有人文內(nèi)涵，均可在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感到生命價(jià)值的偉大與崇高。在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品的時候，教師可以從以下方面進(jìn)行人文精神的滲透：一是，個體對自身價(jià)值的追求、人格的要求及生命的意識。具體而言，其主要包括人的自由意識、生命意識及尊嚴(yán)意識的覺醒；不懈追求真理的精神；對個體價(jià)值的認(rèn)知；培養(yǎng)自強(qiáng)、自理、友愛、熱情、寬容等品質(zhì)。比如，《虞美人》主要展現(xiàn)的是李煜由一代君王到階下囚的人生經(jīng)歷的反思和感慨，是對人生的徹底領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受人生的曲折，從而引發(fā)學(xué)生反思，以此培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀與世界觀。二是，個體對他人、群體及社會的態(tài)度、義務(wù)與責(zé)任。具體來說，其主要包括對他人的友愛、尊重、認(rèn)同與寬容等；確認(rèn)自身在社會中的權(quán)利與義務(wù)；處理群體中自身和他人的利益。比如，在學(xué)習(xí)《五人墓碑記》這一內(nèi)容的時候，通過對各種人的對比，體現(xiàn)生命價(jià)值的高低貴賤。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，體會奉獻(xiàn)的偉大，進(jìn)而明確自身責(zé)任。三是，創(chuàng)設(shè)人文氛圍。在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對故事情節(jié)的體會，這樣不僅可以取得較好的教學(xué)效果，還可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)了人文精神的滲透，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分積極的意義。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，感悟人文情懷

在高中語文教學(xué)中，如果只是局限于課堂書本，就會成為“井底之蛙”，無法全面看待問題。從某種程度上而言，文學(xué)就是實(shí)際生活的寫照，能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會。為此，在開展語文教學(xué)活動的時候，一定要加強(qiáng)對實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，接近自然，拓展視野，從而獲取更多的知識[5]。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過觀看影視作品、感受歷史遺跡、聽音樂、感受大自然、體驗(yàn)民俗風(fēng)情等方式，不斷延伸語文課堂知識，陶冶學(xué)生情操，從而提高學(xué)生的人文精神。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，一定要重視人文精神的滲透，這樣不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的人文精神，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。所以，在實(shí)際教學(xué)中，必須加強(qiáng)對教師的人文精神滲透，使其形成相應(yīng)的教育理念，進(jìn)而在不知不覺中感染學(xué)生；同時，加強(qiáng)對教材的利用，多聯(lián)系實(shí)際生活，以此拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂懿.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（46）：397-397.

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[3]趙桂鳳.淺談高中語文教學(xué)中的人文精神滲透[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（10）：187-187.

[4]趙普枝.淺談高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（5）：17-17.

[5]姜天宇.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（14）：16.